El IES Leopoldo Cano abre sus aulas a la realidad virtual para proporcionar a sus alumnos una experiencia de aprendizaje en entornos interactivos que parezcan reales. De esta manera es fácil adentrarse en el cuerpo humano, bucear en el interior de una célula, viajar a otros continentes o pisar la luna.

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 El Ceip Ignacio Martín Baró abre sus aulas más allá de las cuatro paredes y del propio centro buscando otros espacios diferentes para el desarrollo de las distintas capacidades del alumnado. Para ello inician un proyecto en desarrollo con distintas instituciones culturales empezando desde el Museo Patio Herreriano y continuando con el Museo de Escultura de Valladolid.lla profesora Beatriz Suarez Quijada dirige este proyecto.

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El CEIP Joaquín Díaz de La Cistérniga ha celebrado la 10ª edición de la Joaquiminci, del 27 de noviembre al 5 de diciembre. Este año, la temática ha ido asociada al eje del curso: “Juegos para olímpicos”, a través del cual se trabajan cuestiones como el deporte, la vida sana, la convivencia o los valores olímpicos.

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  En el CEIP Pedro Gómez Bosque han apostado por la Radio Escolar para aprovechar los recursos que están llegando a los centros con el conocido como Proyecto CoDiCe TIC, fruto de los fondos Next Generation de la Unión Europea a través del Ministerio de Educación y Formación Profesional y el Mecanismo de Recuperación y Resiliencia y la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

¿Estás en la onda? de Elisabet Fernández González

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El CEPA Villa del Duero de Tordesillas y el CEPA de Medina de Rioseco quieren poner en marcha en sus respectivos centros la radio. Por ello se han unido para recibir la formación necesaria con una ponente de lujo: Marta Bermejo, periodista y actual presentadora de "La mañana de Cope en CyL".

¿Por qué quieren radio en sus centros?

Sin duda, la radio es una herramienta de comunicación y aprendizaje que permite crear un escenario educativo alternativo y es un medio de expresión que favorece su competencia comunicativa de manera ilusionante y motivadora. Cada uno de los centros ha tenido un objetivo a la hora de llevar a cabo este proyecto.

El CEPA Villa del Duero quiere poner en marcha una serie de podcast para dar voz a su alumnado y que pueda contar sus vivencias, sus recuerdos y todo aquello que puedan aportar al resto de compañeros, familiares y vecinos.

El CEPA de Medina de Rioseco va a utilizarlos para crear rutas turísticas por los diferentes puntos de interés de las localidades que pertenecen a su ámbito.

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El aprendizaje y mejora en el uso de las nuevas tecnologías ha sido una constante para el Centro la Milagrosa y Santa Florentina desde hace más de una década. 

  El profesorado, desde Infantil hasta FP, cuenta con una amplia formación en TIC y herramientas digitales específicas y desde el centro se han realizado planes de formación que tenían en cuenta el uso de las TIC (como, por ejemplo, la programación básica de aplicaciones informáticas o la inclusion de las TIC en el tratamiento de la Atención a la Diversidad).

 Susana Arcos @susanarctrancho, profesora del IES Juan I de Castilla, explica de una forma muy amena los entresijos del manejo de una mesa de mezclas de radio y del diseño de aplicaciones didácticas en el aula.

Varios objetivos se han marcado en el desarrollo de este curso

·                  Aprender el manejo del distinto material de sonido, centrado en la radio fundamentalmente.

·                  Conocer diversos usos para su aplicación en el aula, impulsando múltiples actividades didácticas cuyos protagonistas sean los niños..

·                  Mezclar y postproducir el sonido a través del manejo de la mesa de mezclas.

·                  Aprender a utilizar la tecnología y el lenguaje relacionado con el audio y la radio digital.

·                  Alcanzar el dominio del uso de aplicaciones como Audacity y el funcionamiento de la mesa de mezclas.

·                  Gestión del equipo de radio. Inclusión de la Radio Escolar en las programaciones didácticas. 

·                  Creación de programas de radio, que sería el objetivo final a conseguir. 

Botones, ramas, piedras tomates, cintas de tela, cintas de cassette y otros materiales cotidianos se convierten en herramientas para crear nuevos espacios no estructurados y favorecer el aprendizaje a través del juego y de la experimentación. El requisito para esta práctica docente, estimular la creatividad. Cualquier elemento puede servir para imaginar y generar buenas prácticas educativas a través de ambientes de aprendizaje.

La profesora del CEIP Francisco de Quevedo y Villegas, María Balbacid, es especialista en esta materia y ha transferido sus conocimientos al profesorado del curso en abierto del CFIE de Valladolid “Ambientes de Aprendizaje: Diseñando Espacios para el Éxito Educativo”. Su clase de infantil es un laboratorio de juego donde se experimenta a la vez que se aprende.

Formación en Ambientes de Aprendizaje de CHARO PATRICIO SAN NAZARIO

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¿POR QUÉ HACER RADIO?

•     Fomentar las competencias lingüísticas
•     Activar el pensamiento crítico
•     Difundir y compartir el trabajo realizado

La radio es el medio comunicativo por excelencia que se caracteriza por un fuerte impacto social y por la variedad de su lenguaje. Además genera un contexto integrador de colaboración y cooperación en el que se puede aunar un desarrollo competencial y un anclaje curricular con la realidad que nos aporta un enfoque activo del aprendizaje por ser la herramienta perfecta para comunicar conocimiento.

Por todo ello el Plan de formación del CEIP Cardenal Mendoza incluye un itinerario dedicado a la radio: En el curso están aprendiendo todo lo necesario para hacer radio (desde el funcionamiento de la mesa hasta la creación de guion, escaletas, géneros radiofónicos, grabación, programas de edición…) En el grupo de trabajo lo ponen en práctica.

¿QUÉ RADIO QUEREMOS?

En el CEIP Cardenal Mendoza lo tienen claro: piensan en una una radio divertida, dinámica, crítica, un lugar para expresar emociones y un medio de apertura del centro.

Ya tienen todo lo necesario para poner en marcha la radio, sobre todo la ilusión y motivación.

Radio Mendoza tiene mucho que decir!!

Bajo el título “Sinfonía de Cambio. Armonizando la transformación”, el CEIP Melquiades Hidalgo ha obtenido por cuarta vez un Premio Subvención a un proyecto de educación transformadora para la ciudadanía global en centros educativos de la Comunidad de Castilla y León, para el año 2023, otorgado por la Consejería de la Presidencia.

Tras muchos años trabajando en esta línea y tras abordar la Educación para la Transformación Social y Ciudadanía Global a través el Arte, la Literatura y el Cine, quedaba el acercamiento a través de la música.

No podemos obviar que el arte es un medio capaz de sensibilizar y que contribuye a construir un sentido de sociedad. La música es posibilidad y oportunidad para entornos desfavorecidos siendo uno de los medios más utilizado para abordar problemas sociales, trabajar de manera comunitaria e impulsar una transformación social. En este sentido Cartagena afirma en su ponencia Arte, educación y transformación social (*) que “en las prácticas artísticas contemporáneas más comprometidas que se desarrollan en contextos sociales, se pueden identificar tres simetrías subyacentes: primera, el arte concebido como herramienta para la lectura crítica de la realidad con vista a su cuestionamiento y/o transformación; segunda, el arte como medio para desencadenar procesos de empoderamiento subjetivo y colectivo que apuntan al protagonismo social; y por último, la convicción de que todos los sujetos poseen un potencial artístico-creativo” (2015, p. 55). 

El proyecto nos acerca a historias de niños y niñas de los cinco continentes en los que la música ha sido y es de vital importancia para el cambio y la transformación social, teniendo en cuenta los Objetivos de Desarrollo Sostenible, los Derechos Humanos y los valores necesarios para que esa transformación se produzca.

(*) Cartagena, M. F. (2015). Arte, educación y transformación social. Index, revista de arte contemporáneo. (00), 44-61. Disponible en: http://revistaindex.net/index.php/cav/article/view/10 

https://view.genial.ly/651b24c2b0fa4200119b3270/guide-el-viaje-de-fa-para-familias

“Teatro es una palabra tan vaga que o bien carece de significado o crea confusión, porque una persona habla de un aspecto y otra de algo completamente diferente. Es cómo hablar sobre la vida. La palabra es demasiado importante para tener un significado. El teatro no tiene nada que ver con los edificios, ni con textos, actores, estilos o formas. La esencia del teatro se halla en un misterio llamado ‘el momento presente’”. Peter Brook

En el IES Antonio Tovar, cada quince días se reúnen los participantes del Plan Personal de Equipos Docentes de Teatro para pasar una tarde agradable, divertida y llena de emociones.

Javier Zanca dirige el grupo con profesionalidad y con pasión y sabe trabajar en cada momento distintos aspectos del oficio teatral que hace a las sesiones divertidas y dinámicas.

Ejercicios de relajación, ocupación del espacio, improvisación, lectura de textos…etc. dan a los docentes la formación necesaria para representar, a final de curso, una pequeña obra con las habilidades adquiridas en estas sesiones de entrenamiento.

Además, estos grupos aficionados de profesores pueden inculcar el amor por la cultura a miles de niños que se pueden iniciar con ellos en el maravilloso mundo del teatro y que años más tarde serán los que formen parte de las compañías profesionales.

Como citaba Declan Donnellan,“Actuar es un misterio, como también lo es el teatro. Nos reunimos en un espacio y dividimos éste en dos mitades, una de las cuales actúa historias para la otra. No conocemos sociedad alguna donde nunca sucedan estos ritos…” 

Trabajo en equipo con ilusión y ganas conforman De las glosas a Twitter

"RayCa Radio, la radio del Ramón".  Así comienzan los programas radiofónicos que se emiten en el IES Ramón y Cajal y que también se almacenan en el blog que lleva el mismo nombre https://raycaradio.blogspot.com/2020/.

Esta radio educativa renace en 2020 de la mano de María Ángeles Ayuso, continuando con el trabajo pionero iniciado en los años 80, donde el flujo de trabajo era distinto, tanto en la técnica como en los contenidos. Y es hace cuatro cursos cuando nace el programa De las glosas a Twitter, “un programa donde tienen cabida la cultura, la música, el deporte, el compromiso social, las ciencias y todos los temas de actualidad que resultan de interés”. En él, además de entrevistas, críticas de cine, actuaciones musicales y otros contenidos están presentes el trabajo en equipo, las ganas de trasmitir y las palabras mágicas y frescas que convierten el mensaje en un aprendizaje significativo.

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La pandemia obligó a adaptar nuestras aulas de muy diferentes maneras en todos los ámbitos de la educación. El profesorado de música tuvo que prescindir de los instrumentos de viento, y centrarse en los de percusión o cuerda.

Un grupo de estos profesores de diversos centros de la provincia lleva varios cursos trabajando con el ukelele, un instrumento barato y pequeño con una curva de aprendizaje que permite tocar canciones a través de sencillos acordes en muy poco tiempo.

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El PROYECTO VIVE CANTANDO es un proyecto de convivencia escolar para los cursos de 1º a 6º de primaria del Centro Juan XXIII – Discípulas de Jesús (@coleJuanXXIII).

El hilo conductor de las sesiones son canciones rockeras muy atractivas que motivan a la comunidad educativa a mejorar como personas.

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El CEIP Miguel Delibes de Aldeamayor de San Martín realiza con el CEIP Serra Vincios de Gondomar (Pontevedra) un programa interautonómico #ObservaAcción - #DigitalizaAcción a través del @crfptic  de @educacyl. Una actividad formativa para intercambiar experiencias educativas y observar su desarrollo in situ.  

CEIP Miguel Delibes (Aldeamayor San Martín) de CFIE DE VALLADOLID

Han recibido la visita y les han presentado sus programas educativos y actividades que realizan con metodologías activas. En esta actividad se han transformado en Pokémon, han realizado rutas al aire libre, han actuado de agricultores haciendo espantapájaros y ganaderos, han conocido la metodología ABN, cómo se trabaja en el centro, etc. Una actividad muy gratificante y enriquecedora y deseando repetirla para aprender JUNTOS.

El CEIP Miguel Delibes es una escuela para compartir, una escuela para sentir.

Este recurso forma parte de Educación Responsable, un programa educativo de la Fundación Botín, en colaboración con la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria, que favorece el desarrollo emocional, social y de la creatividad, promueve la comunicación y mejora la convivencia en los centros escolares a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias.

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El CEIP Nuestra Señora del Villar @ColeNSVillar ha llevado a cabo un proyecto multidisciplinar sobre la energía que ha involucrado al alumnado y al profesorado. El Proyecto Interdisciplinar “Power Project” abarca numerosos y variados aspectos relativos a la energía desde una perspectiva heterogénea, haciendo uso de las TIC, trabajando en equipo y desarrollando habilidades que le sirvan para saberse desenvolver en la vida real.

Para compartir los progresos obtenidos, el colegio invitó a todas las personas, asociaciones y organismos a la exposición que se organizó los días 25, 26 y 27 de abril en horario de 16:00 a 18:00 horas en el CEIP Ntra. Sra. Del Villar, siendo un éxito la asistencia. Desde el inicio del curso, el profesorado ha estado trabajando en este proyecto, ideando, planificando, programando y diseñando cada uno de los aspectos al detalle para que este magnífico plan viera la luz en su mejor versión. 

El proyecto comenzó con una charla motivadora de una cooperativa de energía limpia, seguida de unos talleres científicos sobre las propiedades de la energía impartidos por profesores jubilados especialistas en Física y Ciencias, Miguel Ángel Aragón y José Miguel Montequi. A continuación, los estudiantes crearon conciencia componiendo un rap y elaborando un vídeo para promover el ahorro energético, investigando sobre las vidas de científicos y científicas que lograron hallazgos importantes en materia de energía.

Los estudiantes también participaron en un apasionante debate sobre energías renovables versus no renovables, creando carteles creativos y aportando ideas de cómo hacer un uso responsable de la energía. Además, realizaron unas maravillosas maquetas de lugares emblemáticos de Laguna, como la Plaza de Toros, el Ayuntamiento y Torrelago, cocinaron deliciosas empanadillas en un horno solar, aprendieron a interpretar los datos de la factura de la luz mediante una eco auditoría y entrevistaron en directo a un ingeniero emprendedor que lleva a cabo un proyecto sobre molinos de viento en plataformas flotantes.

En nuestra vida cotidiana consideramos imprescindible el sentido de la vista  para recibir información de nuestro entorno e interactuar con el mismo. También estamos acostumbrados  al sentido del oído  para comunicarnos sobre todo con otras personas. Sin embargo, resulta muy enriquecedor hacernos conscientes de los otros sentidos que tenemos (tacto, olfato y gusto) y ampliar las posibilidades del uso del oído para estar atento a percibir otro tipo de sonidos además de la voz humana.

El colegio Santa María la Real de Huelgas de Valladolid dispone de un aula multisensorial (https://www.huelgasreales.es/es/sala-multisensorial/ ) en que los alumnos pueden realizar actividades en que reciban estímulos de los distintos sentidos: olfato, tacto, oído y vista.

Aunque el aula multisensorial se utiliza habitualmente en centros de Educación Especial, las opciones de aprendizaje a través de la experimentación, potenciación de los sentidos menos utilizados y la atención a otro tipo de estímulos también ofrece posibilidades muy interesantes para alumnos sin discapacidad.

Para trabajar en ese aula con todo tipo de alumnos, un grupo de profesores del colegio Sta Mª la Real de Huelgas ha realizado un grupo de trabajo con el título “El aula multisensorial en educación infantil” en que han elaborado el siguiente material.

El proyecto sido seleccionado entre múltiples propuestas de centros de toda España por su investigación sobre los tipos de materiales minerales en el entorno del colegio

Los alumnos del CEIP La Laguna han sido galardonados con el primer premio en el concurso GEODESCUBRE convocado por la Sociedad Geológica de España en la categoría B destinada a los alumnos del primer ciclo de Educación Primaria. El proyecto ‘GEODESCUBRE con Dino’, presentado por los alumnos de segundo, ha sido seleccionado entre múltiples propuestas de centros de toda España.

https://youtu.be/dxtQ57rrIM0

https://twitter.com/geolodiaes/status/1641736840871903234?s=48&t=0XXD89MEuEZh_ymNwVfFkw

El proyecto consistió en investigar los distintos tipos de materiales minerales que hay en el entorno del colegio, como el patio, el arenero y el huerto del centro, aplicando el método científico para conocer el origen de la arena del arenero y las diferencias entre las rocas y los minerales encontrados. Los alumnos trabajaron con microscopios, lupas de aumento y lupas cuentahilo, convirtiéndose en auténticos geólogos y aprendiendo muchas cosas relacionadas con todo lo que estaban investigando. Para desarrollar dicho proyecto, supuso una ventaja importante que los profesores contaran en su plan de formación con cursos relativos a temas TIC, microscopios digitales y a huerto escolar. 

En el Grupo de Trabajo: INICIO A LAS METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP profesores de diferentes departamentos del IES María Moliner (Biología y Geología, Lengua y Literatura, Economía y Geografía e Historia se han marcado los siguientes objetivos:

• Aplicar metodologías activas en el Centro.
• Trabajar en equipo.
• Desarrollar el nuevo currículo mediante ABP.
• Desarrollar competencias específicas a través de ABP.
• Coordinar diferentes departamentos didácticos.

Y lo han logrado, como podemos ver en el proyecto creado por ellos ¿Qué paso con… el Prestige?

• Han analizado las posibilidades del trabajo por proyectos en el nuevo contexto educativo.
• Han aprendido a diseñar proyectos.
• Se han iniciado en el uso de aplicaciones de edición de vídeo y audio.
• Han realizado evaluaciones con rúbricas automatizadas adaptadas a una evaluación competencial. 

En conclusión, una experiencia enriquecedora para todos los participantes!!

En la Era Digital en la que vivimos, el desarrollo de la Competencia Digital es fundamental para que el alumnado pueda desenvolverse de manera efectiva en el mundo actual. La competencia digital no solo implica la capacidad de utilizar herramientas tecnológicas, sino que también abarca la habilidad de comprender y evaluar la información digital de manera crítica.

Es por ello, que fomentar el pensamiento crítico a través del desarrollo de la competencia digital es esencial para mejorar sus conocimientos sobre ciberseguridad. Los estudiantes que tienen habilidades críticas para evaluar información digital pueden identificar amenazas de seguridad y proteger sus datos personales de manera más efectiva. Además, pueden identificar y evaluar la veracidad de la información que encuentran en línea, lo que reduce el riesgo de caer en trampas de phishing o en la propagación de noticias falsas.

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Desde el Centro Específico SAA con deficiencias visuales (ONCE) han realizado una actualización del método VAP-CAP.

El VAP-CAP se define como un método de evaluación y programación para el desarrollo de la visión funcional de niños y niñas deficientes visuales de 0 a 3 o 4 años y, a veces,  con otros déficits asociados.

Teniendo en cuenta que, para el alumnado con discapacidad visual mirar es una tarea difícil, la intención de este equipo no es enseñarle a ver, sino conseguir que quiera mirar, a la vez que organizamos y estructuramos su entorno visual para hacérselo comprensible. Compartir el placer de mirar y hacer que el mundo visual tenga sentido para este alumnado serán nuestras herramientas.Este equipo considera el desarrollo de manera globalizada, donde todas las áreas están en continua interacción. Por consiguiente, la evaluación específica del funcionamiento visual se entiende inmersa dentro de la valoración global del desarrollo.

El mirar, mantener la atención visual, se convierte en una función activa para el bebé que padece una deficiencia visual. Tiene que construir un entorno visual coherente a partir de unas percepciones o informaciones que pueden ser vagas, imprecisas, fragmentadas o inconexas. «Al empezar el trabajo de estimulación visual con un bebé es conveniente tener en cuenta la dificultad que experimenta el niño de baja visión para descubrir un mundo visual» (Leonhardt, 1992). Y es desde la interacción y desde la vinculación afectiva con el adulto que nace el deseo que moviliza su «disposición hacia» o su interés por explorar el mundo con sus ojos.

La prueba VAP-CAP responde a las siglas de «Visual Assessment and Programming» (Evaluación visual y programación) y «Capacity, Atention and Processing» (Capacidad, Atención y Procesamiento). El método se compone de un manual donde se describe el procedimiento de evaluación y se ofrecen estrategias para el diseño del programa de intervención junto con dos cajas de material. El objetivo principal de la autora es realizar una evaluación educativa estandarizada del funcionamiento visual en bebés, niños de infantil y niños con pluridiscapacidad. Además, orienta a los profesionales sobre los objetivos a conseguir y las actividades para trabajar las áreas deficitarias que se han detectado en la valoración. La evaluación consta de dos niveles:

 En el primer nivel se establece la Evaluación de la baja visión (EBV), con 9 ítems que consideran la capacidad visual y los niveles básicos de atención visual, cuánto ve el niño y cómo motivar la atención visual.

 En el segundo nivel se ofrece la Evaluación del procesamiento visual (EPV). Consta de 10 ítems, considerando las habilidades viso-cognitivas y los niveles más complejos de atención visual.

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La brecha digital es una realidad que tenemos que abordar desde los centros para evitar desigualdades. En el caso de personas mayores, esta brecha puede ser tanto de acceso, pues algunos carecen, por ejemplo, de dispositivos móviles, como de uso, pues hay quien dispone de ellos pero no tiene las competencias para usarlos.

Buscando soluciones para este problema, los docentes del Centro de Educación de Personas Adultas de Medina de Rioseco decidieron participar en el Proyecto de Innovación Educativa FORMApps. Este Proyecto pretende fomentar la integración de dispositivos móviles mediante un trabajo basado en metodologías activas.

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Raúl Espert Tortajada, impartió el curso “La revolución psicobiótica: eje intestino-cerebro y salud mental”.

El término “Psicobióticos” se utiliza en la investigación para referirse a las bacterias vivas que, cuando se ingieren en cantidades adecuadas, pueden conferir un beneficio para la salud mental al afectar a la microbiota intestinal del organismo huésped a través de la producción de proteínas antiinflamatorias. Para que funcionen de forma óptima dichas bacterias precisan un “sustrato de crecimiento” basado en fibra alimentaria y que se denomina genéricamente como “prebióticos”.

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En el CEIP Raimundo de Blas estamos realizando el curso “Ampliar el uso de las TIC a la robótica, integración de la robótica educativa en el centro”. En el centro son conscientes de que la competencia digital es clave en el mundo actual. Esta competencia está presente en todas las áreas y niveles por lo que durante el curso se están proponiendo diferentes aplicaciones, plataformas, programas y actividades que cada profesor puede adaptar a su aula.

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El IES Río Duero gana la IX edición de STARTinnova con una idea sobre el bienestar de las personas mayores localizado en el municipio salmantino de La Alberca y alrededores

“Entre pueblos” es el nombre del proyecto presentado por el instituto de Tudela, el IES Río Duero, que apuesta por la ayuda a gente de más edad que reside en entornos  rurales  y que les cuesta acceder a distintos servicios como el transporte o la sanidad u otras actividades que en una ciudad pueden resultar sencillas, como puede ser la realización de la cesta de la compra.

La iniciativa pretende cubrir las necesidades básicas de las personas que viven en pueblos pequeños, a través de un servicio a la carta que se adapte a la demanda individual y de forma personal.

Este proyecto se ha alzado con el premio en la categoría de 16-17 años y el grupo ganador está formado por Alex Gómez, Carla Bravo, Eva Navarro, Santiago Iglesias y Victoria Hernández; tutorizado por la profesora de Economía e Iniciativa Emprendedora, Arancha Polo.

Premio IES Río Duero de CHARO PATRICIO SAN NAZARIO

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El colegio de educación especial Obra Social del Santuario es un centro que cuenta con 38 alumnos repartidos en 5 aulas concertadas. Desde finales del curso pasado, además, cuenta con un nuevo aula multisensorial o sala Snoezelen.

Para poner en marcha dicho aula, las profesoras del centro, han solicitado un nuevo Proyecto de Formación en Centros para trabajar los conocimientos necesarios que les permitan aprovechar al máximo el uso del aula y poder ofrecer a los alumnos recursos para desarrollar su estimulación sensorial a través del descubrimiento y la espontaneidad.

En su formación han contado con Montse Cervellera Piñol, formadora de la capacitación internacional Snoezelen. A través de 4 sesiones ha explicado en qué consiste este tipo de aula y claves para su trabajo en ella.

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El CEIP Tierra de Pinares (Mojados) está realizando en su Plan de Formación, un curso y un seminario sobre contextos de aprendizaje y las TIC.

Quieren un cambio metodológico en su centro.

Han contado, como ponentes, con dos profesoras del CEIP Plurilingüe Da Torre Cela (de Pontevedra), que están utilizando esta forma de trabajo desde el curso 2019.

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El IES Ramón y Cajal ha obtenido el Primer Premio en los Premios “Alianza STEAM por el talento femenino” en su primera convocatoria, unos galardones que reconocen los proyectos educativos, materiales curriculares e innovaciones educativas o formativas más innovadores en materia de impulso de las vocaciones de las niñas y jóvenes en las disciplinas vinculadas a las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, en conexión con las artes y las humanidades (STEAM) en el ámbito educativo.

 Galardonados con el Primer Premio en la Categoría de Grado Medio y habiendo implicado a alumnos de las tres Familias Profesionales presentes en el Centro (Sanidad, Química e Imagen Personal), son el único Centro de Castilla y León que ha obtenido este reconocimiento, dotado con 5.000 Euros, que serán destinados a dar continuidad a todo un abanico de actividades innovadoras.

Televisión Castilla y León quiso acompañarles durante una jornada, haciéndose eco de la noticia.

El pasado 11 de Febrero, Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, tuvo lugar en el Teatro Principal de Castellón la entrega de premios, de la mano de la Ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, y de la Ministra de Ciencia e Innovación, Diana Morant. El evento contó además con la presencia de Sara García Alonso, biotecnóloga y astronauta. 

 FPSTEAM GIRLS, talento femenino para el siglo XXI,plasma iniciativas para el fomento de las vocaciones STEAM en el Centro, en general, y entre las alumnas de FP, en particular, relacionadas con aspectos formativos y de capacitación, incluyendo el desarrollo de guías, contenidos educativos y didácticos y la elaboración y desarrollo de materiales y recursos relacionados con el conocimiento, acercamiento y estudio de la Ciencia, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas en conexión con las Artes y las Humanidades en el ámbito educativo, tomando como eje vertebrador las “soft skills”, con el fin de despertar vocaciones y “desenterrar” talentos que se encuentran aletargados, tomando los módulos de FOL y Empresa e Iniciativa Emprendedora como eje vertebrador.

Nacen con vocación de constituir una experiencia de aprendizaje vital, utilizando recursos motivadores como excusa para “aprovechar” su potencialidad educativa e implantar una “estrategia de talento femenino STEAM” en el Centro. Se han diseñado materiales curriculares con actividades pioneras, originales y motivadoras con las que se busca, en definitiva, “impregnar” de imágenes y creatividad las distintas parcelas formativas más allá del aula, constituyendo innovaciones educativas.

Es fundamental buscar la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos, y que estos trasciendan más allá de los libros. Las alumnas que comienzan sus estudios en FP en los Ciclos Formativos entienden que la motivación por aprender está íntimamente ligada a su inserción en el mundo laboral como objetivo último de la Formación Profesional. Estas enseñanzas capacitan para desempeñar una profesión, pero son las alumnas quienes tienen que dar un último paso, que es, buscar un hueco en el difícil mundo laboral. De este modo, su participación ha desarrollado y favorecido su capacidad de aprender y responsabilidad de cara a valorar las posibilidades de desarrollo profesional y de inserción laboral femenina que ofrecen las disciplinas STEAM.

A veces las alumnas de FP son las grandes “olvidadas”, por lo que el afán del Proyecto era convertirles en protagonistas de esta experiencia. Así, esta actividad supone un cauce excelente de llevar a la práctica una actividad conjunta, en la que los alumnos y alumnas pudiesen convivir de forma extraordinaria participando en un trabajo común, potenciándose las denominadas “habilidades blandas” (soft skills): el desarrollo del espíritu emprendedor, trabajo en equipo, la convivencia, los valores (en concreto, la promoción de la igualdad y no discriminación) y el aprendizaje cooperativo. Se trataba de que, en definitiva, los alumnos y alumnas pasasen a ser protagonistas de su propio aprendizaje.

Ejercer de ingenieras por un día con espaguetis como materia prima, estudiar la hemoptisis de la mano de Antonio Machado, ponerse en la piel de Ada Lovelace o sensibilizar a la sociedad acerca de la problemática que presenta la salud mental, son algunas de las múltiples actividades desarrolladas durante el Proyecto que, de modo dinámico, presenta continuidad en el futuro.

 La superación de los prejuicios respecto de la Formación Profesional, una mayor motivación y modernización de la FP, la puesta en valor de la igualdad y no discriminación, el fomento del espíritu emprendedor y, por encima de todo, la satisfacción por el trabajo bien hecho, son algunos ejemplos de los logros obtenidos, que suponen un acicate para continuar con la labor emprendida. El billete al futuro está preparado…¿a que esperas para subirte al avión del Ramón y Cajal?

El Proyecto de Innovación Educativa (PIE) “Espacios Flexibles de Formación y Aprendizaje” (EFFA), es un proyecto que promueve la transformación de la enseñanza para adaptarla a los nuevos contextos y necesidades y contribuir al mayor y mejor desarrollo de las competencias clave de los alumnos en la sociedad del siglo XXI.

En estos EFFA se quiere formar a los profesores en cómo diseñar zonas de aprendizaje con el fin de adaptar los espacios de los centros flexibilizándolos y adaptándolos a las necesidades de cada uno, favoreciendo el desarrollo competencial del alumnado a través de diferentes tipos de actividades: crear, investigar, desarrollar, presentar…

Este PIE tiene una duración de 2 años. Se inició el curso 2021-2022 y ha tenido su continuidad en el 2022-2023, curso en el que finalizará.

Los centros seleccionados para participar fueron:

• CEIP Pinoduero (Tudela de Duero).
• CEIP Virgen de Sacedón (Pedrajas de San Esteban).
• IES Ferrari (Valladolid).
• IES Galileo (Valladolid).

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El CEIP Narciso Alonso Cortés está formándose este curso escolar, en su PF, sobre metodologías activas. Dentro de estas, han querido profundizar un poco más en:

• Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
• Aprendizaje por rincones.

EL ABP y el aprendizaje por rincones lleva muchos años trabajándose en educación infantil y, en educación Primaria, cada vez hay más profesores que desean implementarlo. Y este es el caso de este centro.

Elda Pérez Morán, maestra del CEIP Vicente Aleixandre, les ha formado para darles pautas acerca de cómo llevar a cabo estas metodologías en primaria.

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El actual contexto educativo exige a los docentes buscar herramientas innovadoras que capten la atención y motiven al alumnado, y más si cabe ante un contenido que gran parte del alumnado prefiere evitar: el uso expresivo y estético del cuerpo. Por ello resulta indispensable conectar con los centros de interés del alumnado. En la experiencia que os presentamos a continuación se emplea el croma como nexo de unión entre el uso expresivo del cuerpo y las habilidades digitales. Todo ello surge a raíz de la participación del centro en el Proyecto de Innovación Educativa FORMApps, que pretende implementar el uso de dispositivos móviles en el aula dentro de proyectos desarrollados mediante metodologías activas.

En el IES Las Salinas de Laguna de Duero en Valladolid, el alumnado de 1º de bachillerato, coordinado por su profesora María Pérez Bartolomé, se encuentra inmenso en un trabajo que vincula las nuevas tecnologías, con el usos expresivo y estético empleando para ello una metodología de aprendizaje cooperativo desde la creatividad.

Cada grupo cuenta con la tela de croma verde, así como los ordenadores facilitados por la Consejería de Educación con la aplicación instalada de Openshot para ir montando sus creaciones. A lo largo de 9-10 sesiones, han decidido que escenas adaptar. Las propuestas han sido variadas: series televisivas como "La que se avecina", series anime como "Izuma Eleven" o "Dragon Ball", cine mudo, musicales como "Lala Land" o películas de terror como "Verdad o trato", entre otras.

Los resultados son excelentes: todos los alumnos se han implicado y asumido distintos niveles de responsabilidad, y trabajan de forma coordinada. Todos conocen de antemano lo que los requisitos del trabajo que tienen que desarrollar, gracias a una serie de rúbricas, por lo que son autónomos y su profesora ejerce la labor de supervisora.

Si queréis conocer más este centro y sus proyectos, podéis visitar su página web.

En El CEIP LOS VALLES se trabaja en torno a la biblioteca. Para  ello se ha dividido en diferentes rincones.

Rincón de lectura; en la que, en un césped artificial y unos banquitos, el alumnado puede leer de forma relajada y fomentar el gusto por la lectura.

Rincón de la radio; el centro tiene un programa de radio y en la biblioteca se graban los diferentes podcasts que se realizan por aulas para luego subirlos a una plataforma de radio.

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La utilización de nuevas tecnologías y herramientas digitales es cada vez más frecuente en nuestros días y en la gran mayoría de labores profesionales. 

La generación de modelos tridimensionales de forma digital se combina con el registro digital de elementos reales llevados a un sistema computerizado.

Estos objetos tridimensionales no se van a limitar al soporte informático, sino que lo trascienden y pueden ser materializados, gracias a máquinas CNC, fresadoras e impresoras 3d. Se capturará el mundo real transformándolo en digital a través de dispositivos de imagen plana (cámaras fotográficas, smartphones…) y/o de volumen tridimensional (escáneres tridimensionales).

En el ámbito del Arte, más concretamente de la Conservación y la Restauración de obras artísticas tridimensionales (esculturas, tallas, relieves…) estas herramientas permiten estudiar y manejar copias digitales sin tener que manipular los originales. Y este es el objetivo principal de este seminario de los profesores de la Escuela de Arte de Valladolid  @EArteValladolid, donde han contado con un ponente interno , David Garrosa, que les enseña, entre otros temas, a restaurar esculturas mediante el programa Agisoft, utilizar la fotogrametría para convertir fotos en volúmenes por medio de impresoras 3d, etc.

Se plantea la formación dividiendo los contenidos en dos grandes bloques.

1º Visión global y teórica de los procesos de digitalización y fotogrametría. Captura de objetos y conversión a modelos 3d, para su edición posterior. Se mostrará el proceso que permite obtener digitalmente los objetos físicos, que luego podrán ser utilizados en procesos de escultura digital o de impresión 3d.

 2º Acercamiento práctico a los procesos vistos, con la realización de todo el proceso de escaneado fotogramétrico hasta la obtención de un modelo válido para su manipulación digital, de la forma más óptima posible.

  Es un reto necesario para el Centro de Enseñanza Gregorio Fernández atender aspectos fundamentales en el desarrollo personal y profesional del alumnado, como cuidar el bienestar emocional y salud mental.

El regreso a las aulas tras la pandemia provocada por la COVID19 evidenciaron un alumnado y profesorado bastante afectado. Había que retomar el entusiasmo en la “nueva normalidad”. Con este objetivo se plantearon proponer una actividad formativa para todo el profesorado del centro con herramientas de diagnóstico para autoevaluar sus emociones, vivencias y las huellas de la pandemia en la vida personal y actividad profesional. Este fue el punto de partida para adquirir unas pautas para la mejora emocional y para trabajar el bienestar emocional tanto fuera como dentro del aula.

El presente curso han decidido ampliar este proceso hacia el alumnado.

Realizado un cuestionario diagnóstico, se han obtenido ya unos datos ciertamente preocupantes, percibiendo cambios de hábitos, la pérdida de entusiasmo,  miedos e inseguridad al enfrentarse a situaciones académicas habituales (hablar en público, realizar un examen,…)

Durante la semana de la salud mental se han aportado herramientas orientativas para identificar y autogestionar situaciones que nos producen malestar, así como para la mejora y afianzamiento de la autoestima y el empoderamiento.

Además están llevando a cabo actividades de convivencia y deporte entre diversos grupos del centro, con el objetivo de volver a encontrarnos a nosotros mismos y con los demás, como fuente de apoyo y acompañamiento.

Queda mucho camino por recorrer. Este curso está siendo un inicio para que toda la comunidad educativa se convierta en una comunidad de bienestar, donde se aprenda a afrontar las situaciones difíciles y procurarnos situaciones de bienestar (convivencia, autoestima, salud,…).

 “La lectura desde la niñez, es otra forma de llamar a la libertad”.

LEC

Literatura, Emociones y Creatividad, es un recurso para que los alumn@s, a través de la lectura, desarrollen su identidad y disfruten de las inmensas posibilidades que les ofrece la literatura.

Nuestro centro, CEIP GLORIA FUERTES, de Tudela de Duero, como Centro Graduado que somos, dentro del Programa de Educación Responsable, hemos seleccionado, una serie de cuentos que facilitan el desarrollo emocional, cognitivo social y creativo del alumnad@.  

Presentación Notebook Papel Aesthetic Llamativo Amarillo Rosa de María

A través del disfrute de estas lecturas, donde el alumnad@ se han mezclado de forma internivelar, y un@s han contado cuentos e historias a otr@s, potenciando valores que van más allá del respeto y la colaboración, podemos decir que se han “HERMANADO” para soñar, crear y vivir.

Se creó una situación de aprendizaje: Inauguración de la Biblioteca del centro.

Recuerda “Saber escuchar, es una manera saludable de contribuir a la felicidad del otro”.

Cuentos con magia: sueña, crea, vive, disfruta, valora, juega, ríe, ama, respeta, colabora.

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El Colegio Rural Agrupado (CRA) “Padre Hoyos” está situado en Torrelobatón, aunque también acuden alumnos de Castrodeza, San Pelayo, Vega de Valdetronco, Barruelo del Valle, Gallegos de Hornija, utilizando cuatro rutas de transporte para el desplazamiento. La distancia kilométrica entre estas localidades no impide el buen desarrollo de la comunicación y el trabajo entre los distintos estamentos de la Comunidad Educativa: maestr@s, alumn@s, padres/madres y personal laboral.

El centro cuenta con un total de 16 alumnos escolarizados y una plantilla de 4 maestros asignados al centro y 3 maestros compartidos con otros centros, así como un miembro del Equipo de Orientación de Tordesillas que acude mensualmente.

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Un año más volvemos a realizar un curso imprescindible en que trabajamos cómo actuar ante situaciones de emergencia en el centro escolar. 

CFIE Valladolid de CFIE DE VALLADOLID

CUÍDATE. CUÍDALES.