El norte de la provincia cuenta con un Plan de Formación que agrupa los centros educativos de primaria que existen en la zona: el CRA Campos de Castilla (Becilla de Valderaduey), el CRA Campos Góticos (Medina de Rioseco), el CRA Villas del Sequillo (Villabrágima), el CEIP San Francisco (Mayorga), el CEIP Tierra de Campos (Villalón) y centro San Vicente de Paúl (Medina de Rioseco); así como el Equipo de Orientación que los atiende y los institutos de Educación Secundaria: IES Campos y Torozos de Medina de Rioseco y el IES Jorge Guillén de Villalón.

  Como el alma de cualquier centro educativo es la gente que trabaja día a día en él, cuando se planteó la realización de un curso sobre inteligencia emocional tuvimos claro, al comenzar a diseñarlo, que había que poner el acento sobre los maestros como los principales artífices del buen clima en la escuela.

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Varios profesores que imparten esta opción en el IES Ramón y Cajal de Valladolid han realizado un curso de formación dentro de PF de centro impartido por Cesar Martín Pisonero, Profesor del IES María Moliner de Segovia. 

Las sesiones tuvieron lugar por videoconferencia a través de la plataforma online de TEAMS y se centraron en aspectos relacionados con el Proyecto de Investigación que tienen que elaborar y defender los alumnos al finalizar 2º de Bachillerato:

• Requisitos de la Junta.
• Iniciación a la investigación.
• Partes de un proyecto de investigación:
• Generalidades.
• Justificación.
• Marco Teórico
• Objetivos.
• Metodología
• Desarollo.
• Análisis de resultados
• Conclusiones.

 La última sesión contó con la colaboración de dos alumnas universitarias que nos explicaron: proyectos, impresiones y su dinámica de trabajo.

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El Centro Ntra. Sra. del Carmen de Valladolid lleva años trabajando en la concienciación de la Comunidad educativa por el respeto y preservación del Medioambiente.

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El proyecto de Patios divertidos del CEIP Gloria fuertes parte de esta idea.

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RESTAL, "Compartiendo conocimiento, transformaAmando realidades", es una iniciativa que se ha puesto en marcha en el CIFP de Medina del Campo este curso desde Coordinación de TIC con la colaboración y supervisión de Jefatura de Estudios de Calidad e Innovación.

El objetivo es conseguir que toda la comunidad educativa mejore su competencia digital utilizando, prioritariamente, las herramientas corporativas. Se pretende crear un sentimiento de acompañamineto en todo momento en hardware, software, presencialmente, en remoto, … Y, sobre todo, emocionalmente.

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Este es el tercer curso que el CEIP Nuestra Señora de la Asunción de Rueda, trabaja en un proyecto muy emprendedor: LA SONRISA VIAJERA. Al principio con los niños más mayores y ahora con todo el cole, han creado su propia empresa viajera en la que participa todo el alumnado junto a sus profesores y familias.

El objetivo principal de todo el proyecto es trabajar los contenidos curriculares de una manera práctica y aprender dando funcionalidad a lo trabajado, siempre creando en ellos una motivación y gusto por investigar y sobre todo por conocer viajando.

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e-Twuinning es un proyecto en el que participan varios centros escolares de diferentes países europeos, acortando las distancias y explorando nuevos horizontes a través de su plataforma y del uso de las TIC. En el IES Vega Del Prado, Charo Patricio, ha promovido la creación de un seminario para dar a conocer cómo funciona la plataforma e-Twinning a sus compañeros y para diseñar proyecto concreto junto a Italia con dos claros objetivos:

• Analizar si el consumo navideño 2020 ha variado con respecto a la Navidad 2019 tras la crisis sanitaria provocada por el Covid-19.
• Fomentar la microeconomía comprando en el pequeño comercio.

 El alumnado protagonista -de 16 años- debe cursar materias relacionadas con la economía, la iniciativa emprendedora o el turismo.

Los idiomas del proyecto serán el español y el inglés.

El producto principal final a realizar será un spot colaborativo internacional que fomente la compra en el pequeño comercio.

Un oportuno proyecto que pone juego y mejora un gran número de competencias y destrezas en el alumnado: lingüística, digital,  cultural y social, trabajo en equipo e iniciativa emprendedora.

 ¡¡Mucha suerte!!

Las TIC y el uso de herramientas on-line resultan fundamentales en la Formación del Profesorado, especialmente en este curso académico. En este sentido los profesores del CEIP MIGUEL ÍSCAR están trabajando en su Plan de Formación la competencia digital y la competencia lingüística de forma multidisciplinar.

En el curso “Herramientas digitales para el desarrollo de la competencia lingüística y digital en el alumnado” han diseñado, entre otras actividades de aula, una infografía con genially que explica cómo llevar a cabo un storytelling utilizando herramientas de Office 365 (Stream, Word, OneNote, Class Notebook y Teams).

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En los meses de octubre y noviembre los profesores y alumnos del CEIP Melquiades Hidalgo  han participado muy activamente en un proyecto de gran repercusión sobre los derechos de la Infancia. 

 Los objetivos principales de esta jornada son:

• Celebrar el Día Universal de la Infancia
• Reflexionar sobre las habilidades de comunicación necesarias para poder ejercer el derecho a la participación y a la libertad de expresión.

Vídeo elaborado por el alumnado del centro. 

El día de la Infancia es una fecha que nos invita a reflexionar sobre los derechos de la infancia, y muy especialmente a los niños y niñas .

Hay muchos temas que afectan directamente a los alumnos del CEIP Melquiades Hidalgo y que forman parte de sus preocupaciones diarias. Actualmente estan viviendo una pandemia  y como nos comentan sus profesores  "no les hemos preguntado cómo lo están viviendo ellos, cómo se sienten , cuáles son sus inquietudes". "Queremos escucharles, que sientan que pueden expresarse con libertad y sin miedos"

Haciendo analogía con las multiconferencias y las clases online podemos decir que están 

 " en mute". 

Si queremos que aprendan a participar como ciudadanos de pleno derecho es necesario que les permitamos desarrollar su libertad de expresión, dejándoles opinar sobre los temas que les interesan, haciéndoles conscientes de las responsabilidades asociadas a la partcipación y fortaleciendo sus competencias comunicativas.

En las últimas semanas han realizado actividades con todo el alumnado del centro, desde los alumnos de infantil de tres años a 6º de primaria. Han estado hablando sobre los derechos de la infancia en todo el mundo, sobre la importancia de ser escuchados, de escuchar y de la importancia de participar en la vida del centro.

Para el profesorado del CEIP Melquiades Hidalgo es una prioridad que sus alumnos estén involucrados en proyectos con distintas  instituciones y más   concretamente enLa difusión de la agenda 2030, la incorporación de los ODS ( Objetivos de Desarrollo Sostenible) y los derechos de la infancia. 

El profesorado  continua formandose en dos seminarios relacionados con estas temáticas titulado Valores Democráticos y ODS: Actividades Dinámicas.

El centro participa como socio en el proyecto Erasmus+ KA201 EDU4DEMOCRACY en el   que también participa CFIE de Valladolid junto con otros centros de formación y centros educativos de Finlandia, Alemania, Polonia y Croacia. 

La actividad  "mute" es un buen  comienzo y continúan  creando actividades para dar voz y voto a su alumnado en aspectos que les conciernen.

En próximas semanas os informaremos de  varias actividades que comparltirán con el resto de centros del proyecto EDU4Democracy. 

Rocío García Sánchez, coordinadora del PPED "Fisioterapia en Educación" nos cuenta las experiencias compartidas con este grupo de fisioterapeustas de Castilla y León.

Del 16 de Octubre al 6 de Noviembre los fisioterapeutas educativos de Castilla y León hemos tenido la oportunidad de asistir al curso “Programa de gestión de los servicios de fisioterapia de centros educativos”, impartido por Manuel Nebot y gestionado por el CFIE de Valladolid.

El curso se ha desarrollado de manera telemática, debido a la situación actual derivada de la pandemia, lo que ha posibilitado que fisioterapeutas de todas las provincias de Castilla y León hayan podido participar en él. Por otro lado, al tratarse de una formación en una herramienta informática, la modalidad de desarrollo se ha adecuado a la perfección.

La formación se ha desarrollado en 4 sesiones de dos horas de duración, durante las que Manuel Nebot, fisioterapeuta educativo de la Comunidad Valenciana, nos ha dado a conocer el programa de gestión que él mismo ha elaborado y que de manera altruista nos ha facilitado para que podamos usarlo en nuestros centros de trabajo. Dicho programa es una base de datos Access que posibilita, entre otras cosas:

-Organizar la agenda y el horario del fisioterapeuta.

-Registrar los datos de los alumnos atendidos, incluyendo escalas de valoración comúnmente utilizadas por los fisioterapeutas en educación, con especial énfasis en la valoración de acuerdo a la CIF.

-Registrar la evolución de los alumnos y usar los datos para la elaboración de informes.

-Documentar la asistencia del alumnado atendido.

-Elaborar el inventario del material con el que contamos.

-Redactar la memoria de fisioterapia.

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Una de las quejas que más se oye en los claustros es la falta cada vez mayor de autonomía de los alumnos, con los consiguientes problemas que esto acarrea. Estos problemas se multiplican en un C.R.A., donde alumnos de distintos niveles tienen que trabajar juntos y aprender a gestionar unos tiempos más ajustados. Si a estos condicionantes le sumamos las características únicas de cada alumno, entre las que podemos encontrar, por ejemplo, déficits de aprendizaje, desconocimiento del idioma... ¿Cómo damos respuesta a una situación tan compleja? La autonomía, al igual que la creatividad, la responsabilidad y tantas otras capacidades no es una capacidad puramente innata, sino que se puede aprender. Por este motivo, en el C.R.A. La Esgueva, decidieron formarse en la mejora de la capacidad de autonomía de sus alumnos, experiencia que nos cuenta su coordinadora de formación:

"Una de las principales carencias que la pandemia del COVID-19 ha puesto de manifiesto en el panorama educativo es la poca autonomía que presentan los alumnos para realizar y gestionar sus tareas escolares. Acostumbrados a un modelo pasivo en el que el docente establece el marco de referencia con sus decisiones sobre el tiempo, los momentos, los deberes y demás tareas, muchos alumnos se han visto incapaces de seguir el ritmo ante la ausencia de esta figura durante la fase de confinamiento. Nuestro curso de formación cuyo objetivo final es la implantación del proyecto MITAA en el aula, nos ha hecho empezar a realizar pequeños cambios. Por un lado, los alumnos empiezan a tener sus propias hojas de registro donde anotan la evaluación de su aprendizaje, tanto de la distribución de su tiempo como de los resultados obtenidos con las diferentes tareas que se autocorrigen. Por otro lado, hemos incluido en nuestro día a adía la realización de juegos y actividades autocorregibles que fomentan la motivación del alumnado y mejoran su aprendizaje."

El proyecto MITAA está creado por un grupo de maestros en activo basándose en su propia experiencia docente, y se asienta, según sus autores, sobre la convicción de que el desarrollo de la autonomía del alumno es la llave que da acceso a la posibilidad de utilizar enfoques metodológicos más complejos (como pueden ser las metodologías activas o la propia educación a distancia) en los que el alumno adopta un rol mucho más activo y participativo en el aprendizaje.

Rocio Gómez Vizcaino, profesora del CEIP Virgen de Sacedón, presentó en el curso de Interpretación Ambiental para docentes como módulo de aplicación práctica, un cartel interpretativo de lo que representa el patio como un espacio educativo en el que se sigue aprendiendo, usando los nombres de las diferentes áreas curriculares como elemento motivador.

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Desde nuestro CFIE hemos acompañado a los profesores en la transformación digital a través de una serie de jornadas.

Con estas actividades queríamos ofrecer herramientas que contribuyan al aprendizaje y buen uso de las plataformas corporativas que la Consejería de Educación nos proporciona a todos los docentes.

Iniciamos este camino ilusionados con una Jornada de Microsoft Teams, impartida por Guillermo Ruíz Varela. Seguimos con Palatino Álvarez de Castro y Montserrat González Arteaga para enseñarnos las posibilidades de Moodle y con Jaime Toribio como experto en Office 365.

Estas actividades han tenido tan buena acogida que hemos ido ampliando el número de jornadas y hasta ahora llevamos seis con más de 380 asistentes.

Queremos que estas herramientas ayuden a lo profesores a romper las barreras espaciales y temporales que limitan el proceso de enseñanza en estos momentos.

Esperamos que hayan sido de utilidad y seguiremos trabajando con vosotros.

El CFIE de Valladolid, el CFIE de Salamanca y el CFIE de Zamora hemos organizado, de forma conjunta, un curso sobre "La educación del alumnado oncológico" a finales de noviembre.

La pedagoga Mª de la Concepción Rodríguez Sánchez, de la Asociación Pyfano (Asociación de Padres, Familiares y Amigos de Niños Oncológicos de Castilla y León), es quien ha impartido la formación on-line sobre esta temática.

Desde esta asociación ayudan y dan soporte a niños y familias en un duro proceso al que tienen que enfrentarse, tanto unos como otros, desde el momento en el que la enfermedad es diagnosticada.

 

Los contenidos del curso han sido:

1.- El alumnado hospitalizado. Cáncer infantil y tratamiento.

2.- Fases de la enfermedad y proceso educativo.

3.- Procedimiento en la atención escolar domiciliaria. Legislación.

4.- Atención al duelo en la escuela.

5.- Necesidades educativas y pedagógicas. Secuelas.

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El CEIP Gloria Fuertes de Tudela de Duero (Valladolid), tiene una lavadora muy especial que “limpia” el corazón a través de lo que sienten cada día los niños y niñas de Educación Infantil.

Enmarcado en el Programa de Educación Responsable, perteneciente a la Red de Centros de la Fundación Botín, llevan a cabo este proyecto social para la educación emocional.

Así lo cuentan los más pequeños:

       “Cuando queremos expresar una emoción o resolver un conflicto, cogemos un “paño de las emociones”, lo metemos en la lavadora, lo programamos y mientras… hacemos un dibujo, mostrando nuestra creatividad y todo lo que nos sugiere la emoción. Lo tendemos y compartimos nuestra creación con todos los compañeros. Se escoge un cuento de los trabajados en el Programa de Educación Responsable que trate sobre esa emoción en concreto, lo asociamos una imagen y esa imagen la guardamos en nuestro -cubito emocional-“.

María Catalina Jiménez, maestra de Educación Infantil, ha compartido esta experiencia, un divertido proyecto donde aprenden, juegan y disfrutan a la vez que toman conciencia de lo que sienten.

El profesor de Matemáticas Diego Alonso  elmatematicoquequisoserpivot@gmail.com presentó un curso en el que efectúa una aplicación directa de las matemáticas al mundo del deporte, siendo dirigido a profesores de Matemáticas y Educación Física, tanto de Primaria como de Secundaria.

En este curso se utiliza el deporte (uno de los principales focos de interés de la sociedad actual) para despertar la curiosidad matemática en el alumnado, presentando una aplicación real de los contenidos a la vida.

Diego Alonso presentó ya esta iniciativa en las JAEM 19 (Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas) donde contó con la aceptación del público. De igual forma, ha sido expuesto en otros eventos educativos y charlas en institutos.ADES CON LAS QUE PUEDE TRABAJARSE

Cualquier edad es buena para trabajar este tipo de contenidos. Desde pequeños los estudiantes practican deporte, y resulta común observarlos en corrillos hablando de la cantidad de goles marcados por un jugador, el porcentaje de posesión de un determinado equipo, … Además, los alumnos dedican en sus casas una gran cantidad de tiempo a videojuegos en los que mejoran las características de sus personajes en base a los porcentajes mostrados de sus habilidades, o mejoran su equipo fichando jugadores en base a las estadísticas mostradas. Sin embargo, la mayoría del alumnado observa estos entretenimientos como algo inconexo a su educación, nadie les ha explicado en clase cómo trasladar sus conocimientos a su vida recreativa.

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Ante la nueva situación generada en los centros educativos, los docentes del IES Julián Marías de Valladolid han estimado necesario realizar un   PROTOCOLO de actuación común para toda la Comunidad Educativa, a tener en cuenta en caso de confinamiento.

Los profesores han elaborado un decálogo de comunicación a distancia con el alumnado y las familias en un SEMINARIO dentro del Plan de formación deL Centro. Haz click en las siguientes imagenes y podrás visualizar el trabajo realizado. 

El podcast es un formato perfecto para incorporar los mensajes sonoros en los medios digitales. La posibilidad de publicar y difundir contenidos via podcast se convierte en un recurso perfectamente integrable en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.Además, flexibiliza las opciones de aprendizaje y enseñanza del alumno y del profesor.

El 27 de octubre pasado  dedicamos una jornada de formación para conocer las posibilidades del uso y creación de podcasts en el aula de lenguas extranjeras.

El objetivo de esta actividad era mostrar las posibilidades educativas del formato podcast en el aula de lenguas extranjeras y  las funciones que puede cumplir no solo en la enseñanza presencial sino también, en la enseñanza semipresencial y distancia ya que es un formato rápido y práctico para crear contenido.

Explicado de forma breve, un podcast es un archivo de audio que se puede descargar desde internet para reproducirlo cuando se desee.

El término podcasting, acuñado por Ben Hammerssley, proviene de la combinación de dos palabras, Pod  del Ipod y broadcasting,  que significa difusión y emisión, en inglés. En un principio el término  hacía referencia a las emisiones de audio desde Internet, pero actualmente el termino  podcasting también se refiere a la creación y distribución de archivos sonoros. 

La profesora Susana Arcos Trancho fue la ponente experta encargada de introducirnos en el uso y creación de este formato sonoro.

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  Este curso se ha realizado en colaboración con el Instituto de Estudios Europeos de la Universidad de Valladolid. A lo largo del mes de octubre, en esta conmemoración tan destacada, se ha reflexionado sobre la situación actual de la Unión Europea desde distintos aspectos: histórico, económico, social y político; así como se han presentado las posibilidades que ofrece el Centro de Documentación Europeo en cuanto a información sobre la UE.

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Tras su participación en el Proyecto de Innovación Educativa FORMapps, el CEIP San Francisco de Mayorga continúa usando la tablet en su día a día.

Como cualquier otro instrumento tecnológico, su uso no es un fin en sí mismo, sino un medio a través del cual se facilita el logro de objetivos y la adquisición de competencias a los alumnos.

El tamaño, conectividad y portabilidad de estos dispositivos permite que, todos los grupos puedan usarlas durante la semana, gracias a un sistema de reparto basado en días y zonas.

Un ejemplo de su utlización lo encontramos en el área de Inglés, donde un grupo de alumnos mejora su capacidad de redacción con las apps Teams y Onenote, a la vez que trabaja y aprende el uso de estas herramientas en un entorno colaborativo.

Estos dispositivos se pueden usar incluso en el área Educación Física. Con la situación actual de pandemia, los mayoría de maestros de esta especialidad hacen la clase en el patio. Cuando las condiciones climatológicas no lo permiten, la clase de Educación Física continúa en el CEIP San Francisco gracias al uso de la tablet. Gracias a apps como 3D Anatomy Learning y Kahoot!, continúan trabajando los contenidos del área fuera del patio y del gimnasio.

Otro ejemplo lo encontramos dentro del proyecto de centro "Los Juegos Olímpicos", donde los alumnos investigan distintos deportes y realizan y editan pequeños videos con la app InShot para mostrar las conclusiones de su trabajo.

Como es lógico, además del aspecto puramente académico también se trabaja el actitudinal, desde el cuidado de la tablet hasta el uso responsable de las distintas apps.

El acceso a la información ha cambiado sustancialmente en los últimos años también en el ámbito educativo, donde las Redes Sociales cuentan cada vez con mayor presencia debido a su indudable utilidad como medio para fomentar el contacto, el diálogo y la comunicación entre alumnos y profesores. En este momento son herramientas útiles y de un gran valor para el aprendizaje no presencial, pues promueven la participación activa del alumnado.

En el curso Punto com@: enseñando Humanidades en entornos digitales, organizado por las asesorías de lengua y sociales, los asistentes han podido conocer nuevos formatos para enseñar y divulgar las Humanidades más acordes a los interlocutores del siglo XXI.

Los ponentes Víctor Gómez Muñiz, Néstor Marqués González, Cristian Olivé Peñas y Quique Castillo ofrecieron una gran variedad de ideas y estrategias relacionadas con la enseñanza de Ciencias Sociales, Lengua y Literatura y Fomento de la lectura.

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Continuando con la labor efectuada dos años atrás con la idea de vincular a los alumnos con la naturaleza, el entorno y promocionar valores de civismo y conducta saludable, este año un grupo de profesores del IES Emilio Ferrari ha trabajado durante el primer trimestre en un seminario sobre sostenibilidad con unos objetivos muy claros:

• Sensibilizar sobre tareas cívicas desarrolladas en el entorno urbano.
• Crear productos vinculados a la jardinería y al huerto escolar.
• Vincular a la comunidad educativa con un entorno escolar sano, ecológico y saludable.
• Promover hábitos de vida saludable en los alumnos.
• Fomentar la conciencia de economía circular.
• Gestionar un uso eficaz de los recursos. Incentivar el reciclaje de residuos.

Aunque llevan tiempo trabajando en su huerto escolar, en la recogida de residuos, creación de una zona de compostaje, plantación de diferentes especies… en este curso han querido ir más allá y han recibido formación por parte de Manuel Jesús Rodríguez Romo, asesor del CFIE de Valladolid y otras dos sesiones más por parte de José Luis Alvarez Arenal, profesor del IES. A raíz de este seminario, se han planteado realizar una serie de actividades:

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El curso pasado, el profesorado del CEIP CARDENAL MENDOZA inició dentro de su Plan de Formación el seminario La Biblioteca como motor de aprendizaje con el objetivo de modernizar y hacer más atractiva la biblioteca del centro, un espacio de vital importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.  Este espacio se había utilizado como aula de desdobles de distintas áreas por necesidades del centro. 

El proyecto de trabajo fue muy exitoso desde el principio y se consiguió impulsar el uso de este espacio por todos los alumnos y profesores de forma semanal. Se organizaron equipos de profesores que se encargaron de distintos aspectos:

•   Creación y organización de un mini espacio para los alumnos de educación infantil.
•   Reestructuración y organización de todos los volúmenes catalogados por colecciones, editoriales y niveles, etiquetando cada libro con su color correspondiente.          
  
• Forrado de librerías con esos colores.
• Organización del mobiliario: mesas y sillas, puntos TIC de la biblioteca, zona de préstamos y devoluciones.   
• Decoración del pasillo y cristaleras con telas y personajes de cuentos y libros.

En este trabajo también se involucró a todos los alumnos y familias con su participación en un concurso para elegir a la mascota de la biblioteca: Leztu -la neurona lectora-.

“Al iniciarse este curso 2020/21, sabíamos que no podíamos pararnos, que teníamos que seguir con nuestro proyecto y sobre todo, de alguna manera, teníamos que llevar los libros a los niños ya que estos no podían venir a la biblioteca. La situación que estamos viviendo hace más necesaria la lectura como disfrute, como forma de evadir la realidad y por tanto inventamos y diseñamos la BIBLIOMOVI”

Para ello se han habilitado tres zonas en la biblioteca:

Zona de selección: dispone de 14 cajas, una para cada clase (desde 5 años infantil hasta 6º). Cada caja está decorada con una pegatina del curso correspondiente y de la mascota. Dentro hay una hoja-registro con los alumnos de cada clase y con espacio para escribir el título del libro en préstamo así como la fecha de entrada y salida del libro. Los tutores eligen los libros que van a llevar a sus alumnos, los meten en las cajas y son éstas las que van de la biblioteca al aula y al revés.

Punto de desinfección: habilitada con gel desinfectante, alcohol, pañuelos y papel para limpiar la caja.

Mesa de cuarentena: reservada para los libros que se devuelven. Antes de colocarlos de nuevo en las estanterías permanecen unos días en esta sección.

Pasados 15 días del préstamo, los tutores vuelven a la biblioteca, dejan los libros en la mesa de cuarentena para su devolución y vuelven a recoger una nueva hoja-registro y un nuevo lote de libros para prestar.

¡¡Enhorabuena a todo el equipo y, en especial, a Teresa, coordinadora y motor del proyecto!!

Muy buen trabajo.

En el curso de HTML, CSS y PROCESSING, impartido online desde el CFIE de Valladolid, Mara Arpa Recio nos ha dejado a los profesores de Tecnología y TIC un valioso material de aula para practicar la programación con los alumnos de forma amena y motivadora. 

El CEIP San Fernando de Valladolid y el IES Campos y Torozos de Medina de Rioseco se unen a la #RedCentrosER este curso 2020/21, acompañando a los centros de año II: CEIP Entre Ríos, Valladolid; CEIP José Zorrilla, Valladolid y a los centros graduados: CEIP Gonzalo de Berceo, Valladolid; CEIP Cristóbal Colón, Valladolid; IES Zorrilla, Valladolid; CEIP Lola Herrera, Tudela de Duero; CEIP Gloria Fuertes, Tudela de Duero; CEIP Pío del Río Hortega, Portillo.

La Consejería de Educación en colaboración con la Fundación Botín apuestan por una educación que promueva el crecimiento saludable de niños y jóvenes, potenciando su talento y creatividad para ayudarles a ser autónomos, competentes, solidarios y felices. Una educación, en definitiva, que genere desarrollo y contribuya al progreso de la sociedad.

Esto se materializa en CyL con el Programa Educación Responsable, un programa que favorece el crecimiento físico, emocional, intelectual y social de las personas, promueve la comunicación y mejora la convivencia en los centros escolares a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias.

 En el CEIP Virgen de Sacedón continúan con el Proyecto Salacia, en el que participan sus Ecohéroes con más fuerza que nunca, luchando contra la basuraleza y el cambio climático.

 Se ha convertido en un referente en cuidado medioambiental y Desarrollo Sostenible.

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En el CEIP Gonzalo de Berceo están desarrollando un proyecto interdisciplinar tomando como referente la figura de Miguel Delibes. El hilo conductor es un conjunto de obras de este autor, y más extensamente “El Camino”. Entre otras actividades han realizado marcapáginas que han servido como base para un hermanamiento entre sexto de Primaria y tercero de Infantil. Esto ha servido para abordar diferentes temas de convivencia para seguir mejorando el clima de trabajo del centro.

Han sabido enlazar a la perfección contenidos curriculares sobre los animales haciendo un trabajo de investigación sobre muchos de los que parecen en el libro. En él han profundizado en la clasificación de animales salvajes y domésticos, diferencias entre especies, características, etcétera. Destacan la figura de este escritor vallisoletano como cazador, viéndolo como regulador del ecosistema. Siguiendo esta temática de animales han realizado además actividades sobre el libro “Adivina cuánto te quiero”, que tiene como personaje central una liebre.

La excursión al Campo Grande les ha servido para ver a diferentes animales in situ y realizar unas fichas de trabajo sobre ellos con nombre, descripción, dibujos, etc.  completándolo con búsquedas de información en Internet.

Por otro lado, es un centro en el que varios profesores tienen experiencia en temas de programación y robótica, y han creado una atractiva práctica en la que se conjugan estas dos herramientas con grandes dosis de creatividad. Han diseñado un robot con Lego WEDO, que es el personaje central de un cuento inventado, y la misión de los estudiantes es ayudarle a superar diferentes retos que se le van presentando.  El objetivo de esta creación es trabajar, entre otras la competencia lingüística, la expresión oral y la competencia digital.

Enhorabuena por la labor de preparación y coordinación. Estáis consiguiendo todos los objetivos propuestos. Destacar la motivación y entusiasmo que habéis trasmitido a los alumnos.

Desde esta asesoría se trabaja desde hace tiempo para favorecer la inclusión de las TIC y  la tecnología como herramienta educativa, no solamente su uso puntual. Está demostrado que ayudan a aumentar el interés del alumnado por los contenidos trabajados, permite mayor flexibilidad y se adaptan a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

La programación y la robótica favorecen la creatividad y el desarrollo estructurado del pensamiento tan necesario para cualquier aspecto de la vida. Cualquier docente interesado, independientemente de las materias que imparta, puede utilizar Kits de robótica como  LEGO o Arduino y lenguajes de programación con código y/o bloques para diseñar e implementar proyectos interdisciplinares. Enhorabuena a todo el profesorado que ha participado en estas actividades de forma tan dinámica y ha aplicado al aula lo aprendido durante los cursos de formación.

Apostamos también por técnicas que faciliten la introducción de las metodologías activas como puede ser la gamificación o el visual thinking.

Hemos seguido gestionando y formando en el PIE FORMApps como pieza fundamental para la integración de los dispositivos móviles para favorecer aprendizajes significativos y dinamizar las clases.

Por otro lado, no se dejan aspectos importantes para el desempeño de nuestra labor docente como  la responsabilidad, civil, penal y administrativa que podemos tener  ante cualquier problema o conflicto.

Nuestro principal objetivo es, y ha sido siempre, despertar la curiosidad en el profesorado por seguir aprendiendo y explorar nuevas líneas de trabajo.

Es importante trabajar con profesionales de los que se puede aprender, tanto en el aspecto laboral como personal. Por este motivo, gracias a los docentes con los que se ha colaborado directamente desde esta asesoría a lo largo de todos estos cursos. Ha sido un enorme placer.

Os deseo un estupendo verano.

IMPORTANTE reconocer y visibilizar el magnífico trabajo realizado por centros como el CEIP Alonso Berruguete (Valladolid). Un año de duro trabajo, con mucho esfuerzo y mucha innovación que ha dado sus frutos.Cierra su Plan de Formación con la satisfacción del trabajo bien hecho.

https://biteable.com/watch/ceip-alonso-berruguete-2304759

LA IMPROVISACIÓN Y LA CREATIVIDAD, LA GUITARRA Y LA MÚSICA DE CÁMARA EJES CENTRALES DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS

Marisa Celia Gómez Kessler fue la ponente del seminario de la guitarra que a través del compositor García Abril, con más de 150 obras y 500 canciones, colocó a la melodía con sus afectos y sentimientos en lo más alto del escenario; la audibilidad y la armonía que encauzaron sus obras también ayudaron a este compositor en sus realizaciones musicales.

Una foto de su intervención

Por otro lado ha terminado el Seminario de Improvisación y Creatividad con cinco profesores implicados y ha comenzado recientemente otro que trata de la Música de Cámara y su pedagogía donde una docena de profesores investigarán la metodología a aplicar en la enseñanza de la música de cámara.

Esta es una foto del grupo de docentes que desarrollan el Seminario de Música de Cámara

LOS IPADS, COMO RECURSOS, EN EL DESARROLLO EDUCATIVO DEL CENTRO LESTONNAC

A través de un curso y de un seminario posterior que tienen los Ipads como recurso metodológico en el aula, los profesores del centro Lestonnac en bloque experimentan la utilización de estos dispositivos con frecuencia y de modo positivo con todo tipo de alumnado tanto de primaria como de secundaria.

El curso impartido por la asesora Begoña Hernández ha resultado interesante para profesorado y alumnado, sacando adelante experiencias educativas enriquecedores.

Aparte de ésto, el aprendizaje de las matemáticas y las nuevas metodologías en inglés centran el interés de otros dos grupos importantes de profesores

EL CEIP MARGARITA SALAS  Y  MICHAEL BOTTAS TUTORES DEL PFC DEL CEIP ISABEL LA CATÓLICA

El PFC “Cocinando palabras y números” ha centrado la actividad formativa de este curso en el CEIP Isabel la Católica.

El proyecto “Leescribo” para lectoescritura y el método ABN parael aprendizaje de las matemáticas son las dos patas de un banco donde los profes participantes están elaborando un proyecto que afecta a prácticamente todo la comunidad educativa, y en el que los alumnos son los protagonistas directos del aprendizaje en el aula.

En la foto un momento de la actividad.

Desde finales de septiembre los profesores de religión de Valladolid, en torno a unas 70 personas divididas en dos grupos de trabajo, se reúnen en un espacio del seminario donde han desarrollado el aprendizaje-servicio en torno a la “Ruta religiosa del Hereje”.

Como anécdota destacar que uno de los grupos desarrolló con todos los allí presentes los pasos de un danza barroca de tiempos del medievo, representación aplaudida por todos los participantes.

Este trabajo en diversos grupos de funcionamiento de 5-6 personas ha supuesto una serie de clips audiovisuales, que recogen aspectos históricos y religiosos de la vida de la época de los últimos siglos. Todos ellos enlazados constituirán  la base de un montaje audiovisual, producto final que se colgará a través de un enlace en la red.

Durante cuatro meses se ha realizado un excelente trabajo para realizar actividades motivadoras utilizando las tablets como una herramienta más de aula.

Se ha diseñado un proyecto sobre la importancia de la higiene y la nutrición, y la repercusión que tienen ambas en la salud. Las fases han estado muy bien definidas:

•  Acceso a la información relevante a través de códigos QR.

• Selección y organización de la misma a mapas mentales.

• Exposición en carteles sobre los puntos más importantes sobre estos temas.

• Difusión a través de podcast explicativos grabados por los alumnos.

Destacar de este trabajo que los alumnos han  aprendido contenidos curriculares de forma autónoma, han desarrollado la competencia digital, la autocrítica y se ha favorecido el trabajo en grupo. A todo esto  hay que sumar  gran ilusión e implicación de alumnos, y profesorado.

 El resultado muestra que el trabajo invertido ha merecido la pena, sin duda.

 ¡¡¡Os animo a seguir en esta línea!!!

Los días 5 y 6 de febrero de 2019 tuvo lugar, en el auditorio del Centro Cívico José Luis Mosquera de Valladolid, la fase provincial del III Certamen de Lectura en Público de Castilla y León para alumnos de Primaria y Secundaria, con el sano objetivo de potenciar la expresión oral. El acto fue inaugurado el primer día por el Jefe del Área de Programas Educativos de la Dirección Provincial de Educación, D. Víctor González Fernández, que manifestó, entre otras cosas, la vigencia y actualidad de la frase de Cervantes en El Quijote: “Quien lee mucho y anda mucho ve mucho y sabe mucho”.

En la categoría A, destinada a alumnos de 5º y 6º de Primaria, participaron seis centros educativos: CC Ave María, CC La Milagrosa, CEIP Margarita Salas, CC Pinoalbar, CEIP Pinoduero y CEIP Tierra de Pinares. Una vez hechas las lecturas respectivas, un grupo de alumnos del CEIP Antonio García Quintana deleitó a los asistentes con la adaptación escénica del cuento "Cuando las niñas vuelan alto", de Raquel Díaz Reguera.

Los aspectos a tener en cuenta por el jurado fueron los siguientes: articulación y dicción, respeto de los signos de puntuación, fluidez, ritmo, entonación y expresividad, volumen, presencia ante el público y diversidad y equidad del grupo.

Resultó ganador de esta fase provincial de la categoría A el CEIP Pinoduero, de Tudela de Duero. La alumna Lucía Bermejo Barragán, del CEIP Margarita Salas, fue considerada por el jurado como la lectora más destacada.

La segunda jornada contó con la presencia del Delegado Territorial de la Junta de Castilla y León en Valladolid, D. Pablo Trillo Figueroa, que abrió el certamen exponiendo las ventajas y alicientes que conlleva la lectura habitual porque "en los libros está todo". En esta ocasión los protagonistas fueron los alumnos de 3º de ESO. Participaron nueve centros educativos: IES Alejandría, CC Apostolado, IES Campos Torozos, IES Juan de Juni, IES Parquesol, IES Pinar de la Rubia, CC Pinoalbar, IES Ribera de Castilla e IES Zorrilla. Una vez concluidas las lecturas, y mientras el jurado se retiró a deliberar, los asistentes pudieron disfrutar de una sesión de rap a cargo de alumnos del IES Pinar de la Rubia.

En la categoría B el ganador fue el IES Parquesol, y el diploma de lectora destacada fue concedido a la alumna Elena Bazán Gegúndez, del IES Pinar de la Rubia.

Los textos seleccionados para su lectura en público fueron extraídos de obras de Miguel Delibes: “Mi vida al aire libre”, “Tres pájaros de cuenta”, “El camino”, “El príncipe destronado”, “Viejas historias de Castilla la Vieja”, “Las ratas”, “Diario de un cazador”, “Cartas de amor de un sexagenario voluptuoso”, “Diario de un jubilado”, “Diario de un emigrante” y “Siestas con viento sur”.

Desde estas páginas agradecemos la colaboración e implicación de profesores y alumnos en esta iniciativa tan constructiva y os animamos a segur participando en ediciones futuras. ¡Mucha suerte  a los centros ganadores en la fase regional!

Este centro educativo es pequeño y los recursos son escasos, pero no han sido inconvenientes para sacar el máximo partido a las tablets. Han trabajado con los dispositivos móviles desde Infantil hasta 6º de Primaria.

¿Cómo han conseguido poner en marcha el proyecto en el colegio?. Con dos líneas de trabajo complementarias, la formación en cascada del profesorado, y por otro lado, utilizando la mejor herramienta para favorecer el aprendizaje, la curiosidad. 

Han diseñado actividades de diverso tipo y con diferentes objetivos, desde trabajar la comprensión lectora haciendo actividades de investigación con códigos QR en la biblioteca, hasta explicar contenidos curriculares entre compañeros utilizando avatares animados.

Los profesores implicados han sabido integrar perfectamente los dispositivos móviles con metodologías activas, en este caso el trabajo cooperativo.

Por otro lado, una combinación que les ha generado mucha satisfacción es aprovechar el aprendizaje móvil con técnicas de gamificacion

Enhorabuena por el trabajo y por conseguir que sea un proyecto de centro.

PPED “A TODO RITMO”    CFIE Valladolid

CUERPO Y MENTE EN MOVIMIENTO              LOLA EIFFEL

     Estas escenas son representativas del trabajo que están llevando a cabo un grupo de 25 profesores en el IES Pinar Rubia en un ambiente distendido y participativo, que tiene al cuerpo y a la mente como  protagonistas del movimiento que realizamos. En esta ocasión la supervivencia se presenta como el punto final dentro de una fase mental y expresiva bastante problemática.

     Lola Eiffel, técnica y juez nacional de Gimnasia Rítmica, coreógrafa con la selección nacional francesa de promesas y en el sistema educativo francés. Coreógrafa en Galas Internacionales del equipo nacional español. Productora, bailarina y coreógrafa en diversas actuaciones a nivel internacional. Directora de certámenes y coach internacional. Coreógrafa de flamenbco, danza contemporánea  y expresión corporal en el Centro de Alto Rendimiento de León

El coro del IES Condesa Eylo Alfonso en colaboración con la comunidad educativa del centro nos felicitan el año nuevo 2019.

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRO TRABAJO

¡FELIZ AÑO NUEVO!