http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/ CFIE Valladolid es-es 2026-04-09T02:49:59Z http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/upload/img/logo_generico.gif http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/ http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2040 El CRA La Esgueva ha dado un gran paso en su búsqueda continua de mejora de la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la creación en el centro de en un Aula del Futuro, un proyecto que ha sido reconocido con el sello oficial del INTEF.  El centro ha participado en el Proyecto de Innovación Educativa “Espacios Flexibles de Formación y Aprendizaje” de la Consejería de Educación, gracias a lo que han adquirido los conocimientos necesarios para poder afrontar el proceso de transformación. La propuesta parte de una reflexión profunda sobre cómo los espacios influyen en el aprendizaje. A partir de ahí, el equipo docente del CRA La Esgueva rediseñó todos los espacios del centro para convertirlos en un entorno flexible, dinámico y tecnológicamente equipado, donde el alumnado puede investigar, crear, colaborar y reflexionar. El nuevo espacio se organiza en zonas que favorecen el trabajo por proyectos, el uso de dispositivos digitales, la expresión oral y escrita, y la experimentación. EDUCATIVA_PAGE_BREAK El impacto en el alumnado ha sido notable. Gracias a este rediseño, a la aplicación de determinadas metodologías y del Modelo Integral de Transición Activa hacia la Autonomía (MITAA) la motivación ha aumentado, la participación es más activa y, se ha producido una mejora en la autonomía y en las competencias digitales. El profesorado valora especialmente cómo este entorno facilita la aplicación de metodologías activas y fomenta una enseñanza más personalizada y significativa. El logro de este pequeño centro demuestra cómo no es necesario hacer una inversión grande para transformar la enseñanza, sino que lo importante es repensar la forma de trabajar con el alumnado y los espacios. Si quieres mas información sobre el proyecto puedes consultar su web y su perfil de Instagram. Si quieres conocer más sobre el Aula del Futuro INTEF y sus zonas, puedes acceder a su página ... dolmedo@educa.jcyl.es (DAVID OLMEDO CAMINO) 2025-05-23T07:35:00Z TIC http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2080 Todo comenzó en el curso 2023-24, cuando el colegio Cristo Rey de Valladolid decidió explorar cómo aprovechar las gafas de RV Meta adquiridas a través del Proyecto Códice TIC. Durante los cursos 2023-24 y 2024-25 se organizaron dos seminarios de 10 horas para intentar implicar al profesorado más interesado. César comenta que al principio le resultó complicado analizar cómo empezar a usar las gafas 3D para analizar sus posibilidades en el ámbito educativo. La metodología habitual del colegio en la formación docente consiste en que un pequeño grupo de profesores muy interesados prueba una nueva herramienta  y después comparte con el resto del claustro los conocimientos y habilidades adquiridos.   En el caso de las gafas 3D, en los primeros meses se prestaron las gafas al profesorado del centro para que se fuera familiarizando y explorando sus posibilidades.   César destaca especialmente la implicación del alumnado de bachillerato  y ciclos de grado superior, que tenía conocimientos previos sobre las plataformas 3D y mostró gran interés y colaboró activamente con el profesorado, lo cual ha sido muy enriquecedor. EDUCATIVA_PAGE_BREAK Es importante diferenciar entre la tecnología 360° y la 3D. Con ambas, al girar sobre uno mismo usando gafas 3D, se puede explorar el entorno del contenido. La diferencia es que la tecnología 3D aporta sensación de profundidad y permite desplazarse por el espacio virtual. En cambio, la tecnología 360° no requiere gafas de RV, pero su experiencia es más limitada. Entre las plataformas analizadas destacan: Meta: Utilizan la versión gratuita de la app 3D Organon, que permite visualizar el esqueleto humano. Para acceder al resto de sistemas (digestivo, respiratorio, nervioso, etc.), se necesita una licencia de pago. Steam: Esta plataforma exige un ordenador potente que actúe como servidor para las gafas. Una aplicación destacada es Short Circuit 3D, que les pareció especialmente interesante. Además, han explorado el uso de gafas de RV en diferentes áreas: En dibujo técnico, con la app Gravity Sketch. En filosofía, con una actividad que analiza cómo el cerebro percibe visualmente e interpreta cognitivamente objetos en entornos virtuales y reales. Han comprobado que la mayoría de recursos son de pago. Aun así, las gafas también tienen un gran potencial como simuladores en Formación Profesional en concreto en su centro, en ramas como la soldadura. En estos casos, pagar una licencia permite entrenar en un entorno virtual, lo que reduce la necesidad de un número elevado de equipos físicos costosos. Como opción complementaria, también han valorado el uso de CoSpaces, una aplicación que permite crear entornos virtuales personalizados (por ejemplo, recreaciones en 3D del propio centro), aunque requiere licencia. También existen iniciativas gratuitas. Por ejemplo, un profesor de historia comparte en su página web recursos para visitas virtuales educativas: Descubrir el Antiguo Egipto en el aula Visitas virtuales a la Antigua Grecia y Roma EDUCATIVA_PAGE_BREAK ... jtorrest@educa.jcyl.es (Javier Torres Torres) 2025-05-12T16:02:00Z Tecnología http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2079 En un esfuerzo por transformar la enseñanza de las matemáticas en las aulas de primaria, se ha llevado a cabo un curso intensivo para profesores sobre el innovador "Método Singapur". Este curso, realizado en el Aula del Futuro del CFIE Valladolid, contó con la participación de docentes de diversos centros educativos y fue una plataforma para compartir experiencias y metodologías aplicadas en los tres ciclos de primaria. El curso tuvo como principal objetivo capacitar a los profesores para que puedan enseñar matemáticas de una manera que fomente el pensamiento lógico y el razonamiento matemático profundo en sus alumnos. A diferencia de los métodos tradicionales que se centran en la memorización, el Método Singapur promueve la comprensión conceptual a través del enfoque CPA (Concreto, Pictórico, Abstracto). Este enfoque permite a los estudiantes visualizar y resolver problemas matemáticos utilizando diagramas, modelos y herramientas visuales. Durante las sesiones, se abordaron temas fundamentales como los números naturales, fracciones, decimales, y operaciones básicas. Los profesores aprendieron a utilizar el Modelo de Barras, una herramienta visual que facilita la resolución de problemas de aritmética y proporciones. Además, se exploraron conceptos geométricos básicos y se hizo hincapié en el uso de material manipulativo para una mejor comprensión de los conceptos matemáticos. El curso contó con la valiosa participación como ponentes de profesores de centros donde ya se aplica el Método Singapur, como el CEIP María Teresa Íñigo de Toro @CeipTeresaIToro y el CEIP Margarita Salas @CeipMargaritaSa. Estos docentes compartieron sus experiencias y metodologías, proporcionando ejemplos concretos de cómo han implementado el método en sus aulas. Sus testimonios resaltaron los beneficios de este enfoque, como el aumento en la comprensión y el rendimiento de los estudiantes en matemáticas. EDUCATIVA_PAGE_BREAK El curso fue impartido también por la experta Alejandra Fernández, @alehoppp, quien aportó su amplio conocimiento y experiencia en la metodología Singapur. Su participación fue clave para aclarar numerosas dudas y proporcionar una visión profunda y práctica de cómo aplicar este método en el aula. La aceptación del curso fue muy positiva. Los asistentes valoraron especialmente la claridad con la que se explicaron los conceptos y la aplicabilidad de los mismos en el aula. El Método Singapur ha demostrado ser una herramienta poderosa para mejorar la enseñanza de las matemáticas. Su implementación en las aulas no solo promete elevar el rendimiento académico de los estudiantes, sino también fomentar una apreciación duradera por las matemáticas. Este curso ha sido un paso significativo hacia la adopción de metodologías más efectivas y centradas en el estudiante, preparando a los docentes para enfrentar los desafíos de la educación moderna.         ... jvicenteve@educa.jcyl.es (Javier Vicente Ventoso) 2025-04-10T18:12:11Z Matemáticas http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2078 El pasado martes por la tarde, el IES Antonio Tovar celebró con gran éxito  su esperado "Día Verde" , una jornada dedicada a la sostenibilidad y el cuidado del medio ambiente. Este evento reunió a familias, alumnos y personal del centro en una serie de actividades que destacaron la importancia de la colaboración comunitaria en la preservación de nuestro entorno.     Desde primeras horas de la tarde, el huerto escolar se convirtió en el epicentro de la actividad. Alumnos de todas las edades, acompañados por sus familias y guiados por los profesores de ciencias de la naturaleza del centro, trabajaron en diversas tareas que abarcaron desde la siembra de nuevas plantas hasta el mantenimiento de las ya existentes. La experiencia no solo permitió a los participantes aprender sobre técnicas de cultivo sostenible, sino que también fomentó valores de responsabilidad y trabajo en equipo.   EDUCATIVA_PAGE_BREAK   Las actividades más destacadas del día fueron la instalación de nidos para aves, la limpieza de los espacios, la plantación de distintas especies de hortalizas,la construcción de un compostero y la visualización y aportación de nuevas ideas para el espacio de huerto y jardín escolar. Los asistentes aprendieron sobre la importancia de proporcionar refugio a las aves urbanas y participaron activamente en la colocación de nidos en diferentes puntos del recinto escolar. Esta iniciativa no solo busca aumentar la biodiversidad en el entorno del instituto, sino también concienciar a los jóvenes sobre la necesidad de proteger la fauna local.     El "Día Verde" culminó con charlas informales sobre sostenibilidad, reciclaje y conservación del medio ambiente. Los alumnos y profesores presentaron trabajos que habían estado desarrollando durante el curso, mostrando su compromiso y creatividad en la búsqueda de soluciones ecológicas.   Aquí vemos a uno de los asistentes a la actividad colocando un nido en un árbol del jardín. La jornada fue un rotundo éxito, no solo por la alta participación, sino también por el entusiasmo y la energía positiva que se respiraba en el ambiente. El IES Antonio Tovar ha demostrado una vez más su compromiso con la educación ambiental y la formación de ciudadanos responsables y conscientes de su impacto en el planeta.   Este tipo de iniciativas son fundamentales para construir una comunidad educativa unida y comprometida con la sostenibilidad. El "Día Verde" en el IES Antonio Tovar es un ejemplo inspirador de cómo la colaboración entre alumnos, familias y personal docente puede generar un cambio positivo y duradero en nuestra ... dlopezpe@educa.jcyl.es (David Lopez Pelaez) 2025-04-10T15:49:00Z Ciencias http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2077 El IES Las Salinas de Laguna de Duero cuenta desde el 6 de febrero de 2022 con un espacio expositivo único que se ha convertido en una de las señas de identidad de este centro educativo y modelo de utilización pedagógica de los diferentes espacios de aprendizaje. Los profesores Manuel García Vázquez e Ignacio M. García López-Dóriga son los creadores del ESPACIO REVER donde, con el consenso y la colaboración del profesorado y el alumnado del centro, diseñan una ambiciosa programación anual que van desarrollando a lo largo de todo el curso escolar. Pretende ser un espacio educativo complementario a los ya existentes en el IES Las Salinas y nace con un triple objetivo: 1.-Servir como espacio para mostrar los diferentes trabajos y proyectos desarrollados por los alumnos del Centro, incidiendo en la importancia de cuidar al máximo la estética y presentación de los mismos. 2.- Servir como sala de exposiciones donde mostrar la obra de artistas y colectivos de ámbito local, nacional e internacional. 3.- Servir como lugar de encuentro con los autores de las obras expuestas, así como con otras personas y colectivos externos al centro.   Algunos datos (a marzo de 2025):                       El impacto que las actividades llevadas a cabo en este espacio generan sobre el alumnado es muy importante. En esta infografía se enumeran las habilidades desarrolladas por los estudiantes y los beneficios que les reportan las actividades en que participan.    EDUCATIVA_PAGE_BREAK    Pero hay más: el aprendizaje y las oportunidades de expresión artística llegan a todo el alumnado del centro y al resto de la comunidad educativa, pues el espacio cuenta desde el curso 23-24 con ¨alumnos guías oficiales del espacio expositivo¨ encargados de informar y mostrar a todos los miembros de la comunidad y a todas aquellas personas que participan en los proyectos (por ejemplo, las personas mayores de la residencia de ancianos) las diferentes exposiciones programadas. Estas visitas guiadas no solo enriquecen el aprendizaje, sino que también potencian habilidades clave en los estudiantes:   o    Comunicación efectiva: mejoran la expresión oral y la capacidad de argumentación. o    Lenguaje corporal: aprenden a proyectar seguridad y captar la atención del público. o    Interacción con el profesorado: exploran nuevos roles y formas de aprendizaje. o    Emoción y experiencias: viven el conocimiento de manera activa y significativa.      ¡Una excelente oportunidad para aprender, compartir y crecer, con el arte como centro y pretexto!         Si quieres (re)VER más: Web espacio expositivo REVER Exposición "Nuestro arte" KIRIFLEXIA ... mjmanzano@educa.jcyl.es (Mª José Manzano) 2025-04-09T15:43:00Z Lengua http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2076   El CEIP María Montessori ha llevado a cabo una enriquecedora iniciativa formativa bajo el título: "Del Currículum al Aula: Elaboración de Materiales del Área de Plástica y Atención Educativa". ¿El objetivo? Crear materiales que no solo desarrollen la creatividad y la expresión artística, sino que también ayuden a aprender de una forma más divertida e interdisciplinar. A través de esta propuesta, el profesorado ha desarrollado materiales que integran contenidos de Ciencias Naturales y Sociales, Matemáticas, Inglés, Música y Educación Física, promoviendo un enfoque interdisciplinar. Además, han vinculado su trabajo con celebraciones relevantes como el Día de la Paz o la Navidad, logrando que el aprendizaje sea significativo y motivador para los alumnos. Los materiales creados han permitido explorar diferentes técnicas artísticas, como la dactilopintura, la papiroflexia y el uso de témperas, favoreciendo el desarrollo de la motricidad fina, la composición y la organización del espacio. Asimismo, la actividad ha fomentado valores esenciales como el respeto por las producciones propias y ajenas, así como la comprensión y el cumplimiento de las normas del juego. Esta iniciativa no solo ha servido para enriquecer la enseñanza del área artística, sino que también ha demostrado el compromiso del profesorado con la innovación educativa y la mejora de la práctica docente. Gracias a su esfuerzo, , los niños y niñas del CEIP María Montessori pueden disfrutar de un aprendizaje más dinámico, creativo y adaptado a sus necesidades.  ¡Enhorabuena a todo el equipo ... ampaino@educa.jcyl.es (Ana María Paíno Carmona) 2025-04-02T16:33:00Z C. Sociales http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2075 La motivación por las ciencias se hace mucho mayor cuando a nuestro alumnado le mostramos los fenómenos naturales a través de la experimentación. Esta es la finalidad que, desde la asesoría de Ciencias Naturales de CFIE, nos hemos marcado con las dos formaciones eminentemente prácticas que se han llevado a cabo este curso. Los profesores han podido "cacharrear" y poner en práctica la mayoría de los experimentos que se les han presentado. La primera de las formaciones, "EXPERIMENTAMOS EN NUEVOS ESPACIOS: campus científico y museo de la ciencia" se ha diseñado para el profesorado de primaria que imparte Ciencias Naturales. Además, se han buscado diferentes espacios para su realización, como el Museo de la Ciencia, donde además de una visita a algunas de sus salas pudimos asistir a una demostración de experimentos sencillos en su laboratorio. Las otras dos sesiones se desarrollaron en el aula del futuro del CFIE y el campus de la UVA, y contamos como ponente en ambas con Celedonio Álvarez, profesor de química de la UVA y gran divulgador. Celedonio ha aportado una gran batería de experimentos sencillos que poder realizar con los distintos niveles de primaria. En el siguiente vídeo podéis ver algunos de los experimentos realizados. experimentos en la UVA de Mª DEL PILAR CAVA SANCHEZ EDUCATIVA_PAGE_BREAK La segunda formación de prácticas de laboratorio, ha sido el curso ¿SOMO FÍSICA O QUÍMICA?, dirigida al profesorado de secundaria que imparte física y química y biología y geología. Con demostraciones y experimentos algo más complejos para desarrollar con los distintos niveles de la ESO, pero sobre todo con el alumnado de "prácticas de laboratorio". Esta formación se ha realizado enteramente en los laboratorios química de la UVA. CURSO LABORATORIO SECUNDARIA de Mª DEL PILAR CAVA SANCHEZ Ambos cursos han tenido una gran acogida y una excelente valoración por parte de los docentes, que han considerado un gran acierto haber podido realizar ellos mismos la mayoría de los experimentos y no limitarse una formación solo de demostraciones prácticas. ... mpcava@educa.jcyl.es (Pilar Cava) 2025-03-31T14:56:00Z Ciencias http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2039   Hace 3 años, en la bitácora del CFIE se podía leer: “El CRA La Esgueva está viviendo una auténtica revolución. Las necesidades de sus alumnos han obligado a las maestras a realizar un cambio metodológico integral”. Ahora mismo, podemos decir que tras esa revolución ha llegado la calma y, que ese cambio se ha consolidado en el centro convirtiéndose en el eje del Proyecto Educativo de este pequeño centro. Además, ese cambio encaja a la perfección con el espíritu de la LOMLOE lo que ha hecho que su implantación haya sido relativamente sencilla Nos lo cuenta su directora, Soledad Fernández de la Mora: EDUCATIVA_PAGE_BREAK Este proyecto educativo se sustenta en cuatro pilares: Autonomía y autorregulación del aprendizaje. Tras una formación con Óscar Casado Berrocal sobre su proyecto MITAA, esta metodología se implantó en el curso 20/21 convirtiéndose en una seña de identidad del centro. Pretendemos que el alumnado no reciba ayuda en casa, buscando la igualdad de oportunidades, así que la autorregulación y el desarrollo de la autonomía son fundamentales si buscamos el éxito en su desarrollo. Además, la existencia de alumnado de diferentes cursos en cada aula dificulta enormemente la docencia si el alumnado no muestra cierta autonomía que le permita seguir trabajando cuando el profesor está atendiendo a otros compañeros. Los resultados, muy positivos, han dado sus frutos en el alumnado que ha pasado al instituto en los últimos dos años. Fomento de la lectura Consecuencia a veces de la falta de apoyo en el entorno familiar (en muchas ocasiones porque las circunstancias laborales de las familias lo impiden) y del alto porcentaje de alumnos con necesidad de apoyo o refuerzo educativo, nos encontramos con una gran falta de comprensión lectora que repercute en los resultados escolares. Por esta razón, el fomento de la lectura, la dedicación diaria a la comprensión lectora, mejora el rendimiento académico del alumnado. Nuestro Plan de fomento a la lectura “Letras al viento” premiado en 2021, viaja cada curso a un país realizando, a través de la lectura, una inmersión en su cultura y sus costumbres y tradiciones. Este viaje se convierte en un eje vertebrador del aprendizaje en todos los cursos y materias. Este año toca Gran Bretaña. Educación artística La educación artística es necesaria, no porque vaya a hacer a los niños y niñas más inteligentes, sino porque les permite adquirir una serie de competencias y rutinas mentales que están en armonía con la naturaleza del ser humano y que, a su vez, son imprescindibles para el aprendizaje de cualquier asignatura escolar. Por esta razón, se intentará desde todas las materias incorporar la educación artística como una herramienta de comprensión de cualquier conocimiento. Además, somos ya centro graduado en el proyecto de Educación Responsable de la Fundación Botín en el que el arte está siempre presente y colaboramos con diferentes plataformas e instituciones como Seminci, Irudi Biziak y Platino Educa para introducir el cine como recurso educativo. Las nuevas tecnologías como recurso motivador del aprendizaje Nuestro alumnado ha nacido ya en esta era tecnológica que hace que las TIC deban estar presentes en el aula como una herramienta motivadora del aprendizaje. Pero, además, la competencia digital no supone solo el dominio de los diferentes dispositivos y aplicaciones digitales sino su buen uso evitando el consumo irresponsable y conociendo los riesgos que esta era digital lleva consigo. Por otro lado, el profesorado sigue formándose día a día para mejorar su competencia digital e introducir las TIC en todos los niveles del proceso de enseñanza aprendizaje, no sólo en el aula, sino a niveles organizativos y de evaluación. Además de nuestro itinerario TIC dentro del Plan de Formación de centro, este año nos hemos apuntado al proyecto Escuela 4.0 y a varios cursos de robótica y Arduino. Y por supuesto, nos apuntamos a cualquier oferta formativa que llegue al centro. Este años estamos colaborando con la Fundación Voces, Escuela Rural Solidaria, Médicos del mundo, Naturaliza y Ecoembes, en  proyectos que trabajan las ODS y el cuidado de nuestro planeta Y todo esto acompañado de un fuerte sentimiento de comunidad educativa en el que alumnos y profesores, cuando llegan al cole, siempre acompañados por la música que suena en la megafonía del centro, inicia la jornada dejando sus zapatos en la entrada y poniéndose sus zuecos que reflejan que estamos en casa y que todos formamos parte de la misma familia. Así, no hay una entrada por filas sino que todos estamos pendientes de la llegada de los demás, independiente de que seamos alumnos o profesores, pequeños o mayores, ayudando en lo que sea necesario. Todos estos cambios que nos relata tienen su reflejo en el estupendo ambiente del centro, pero también en el rendimiento académico del alumnado. ¿Quieres saber más de este centro? Puedes encontrarles en su página web e Instagram. ... dolmedo@educa.jcyl.es (DAVID OLMEDO CAMINO) 2025-03-31T06:01:00Z TIC http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2072 Dice Susana Arcos que, aunque admira a aquellos que desde muy jóvenes tienen claro a qué quieren dedicarse en el futuro, “yo lo descubrí andando”. Y andando, andando, está contribuyendo a transformar no solo su centro IES Juana de Castilla, sino también otros muchos centros de la provincia de Valladolid y Segovia a través de las formaciones que ha impartido. Según nos indica Susana: “ Con Onda Nassau se crea un espacio único de aprendizaje (https://www.ondanassau.com/programas/) donde sus miembros –ya sean adolescentes o adultos–, tienen contacto con todo tipo de conocimiento: ciencia, literatura, historia, música, sociedad, tecnología… a través de la palabra, el sonido, el silencio y de experiencias conectadas con la realidad. Este proyecto se inspira esencialmente en dos ideas muy sencillas: todos sentimos fascinación por una buena historia contada con una pizca de emoción, y solo hemos aprendido de verdad aquello de lo que seamos capaces de hablar. “   Proyectos de radio en los que trabaja Susana: Onda Nassau Estación JDEK     El director del IES Juana de Castilla, Rubén García, me explica que la radio supone un apoyo muy importante en el centro que favorece una mejor convivencia entre los profesores y los alumnos. Además, el uso de la radio permite comunicarse con las familias y hacerlas partícipes de los proyectos del centro ya que se graban y publican en la página web entrevistas a profesores, a negocios locales, etc.   Además de Susana, muchos otros profesores también usan la radio en el aula con sus alumnos/as. Rubén utiliza el podcast como el producto final que los alumnos/as deben elaborar en un proyecto ABP  (Aprendizaje Basado en Proyectos).   EDUCATIVA_PAGE_BREAKEDUCATIVA_PAGE_BREAK EDUCATIVA_PAGE_BREAK   En el anexo que incluimos al final “Anexo: Propuesta de elaboración del podcast sobre las Revoluciones francesa y americana” explicamos el proceso que indica Rubén a sus alumnos/as para la elaboración del podcast.   A continuación, vamos a explicar cómo evalúa Rubén a sus alumnos/as el podcast que han realizado: - En primer lugar crea una rúbrica de aprendizaje, como la que se muestra a continuación:     - La herramienta “Corubrics” permite generar el siguiente formulario a partir de la rúbrica anterior: El docente y los alumnos pueden rellenar ese formulario para realizar los tres tipos de evaluación que se tienen en cuenta para la calificación final del podcast: +Coevaluación en que los propios alumnos/as evalúan el podcast realizado por sus compañeros. Al contrario de lo que pudiera parecer, los alumnos/as suelen ser bastante justos en la evaluación de sus compañeros. En esta actividad Rubén le asigna un peso del 40% del producto final. +Autoevaluación en que se evalúan a sí mismos. Tiene un  peso del 10%. +Heteroevaluación en que es el profesor el que evalúa el podcast y supervisa las demás evaluaciones. Tiene un peso del 50%.           -Una vez que los alumnos y el docente ha evaluado, todos esos datos se vuelcan en un informe de resultados en la aplicación Corubrics, como el que se ve en la imagen. En esta imagen concreta solo se muestran los resultados de la coevaluación en que los alumnos han evaluado a sus compañeros/as. La nota final del alumno es el resultado ponderado de los tres tipos de evaluación que se calcula de forma automática. Anexo: Propuesta de elaboración del podcast sobre las Revoluciones francesa y americana El apartado de las Revoluciones americana y francesa tienen como objetivo que incorporemos una nueva forma de trabajar historia. Consiste en la elaboración de un podcast educativo.     Para elaborar el podcast os dejo aquí una página donde nos da los principales consejos sobre como elaborar un podcast. Una vez que tengamos claro estos pasos os dejos dos enlaces donde podéis crear vuestros podcasts.   vAudacity vSoundcloud Los materiales para trabajar tenéis que localizarlos en el libro, la plataforma y en varias páginas web: v  Revolución Francesa v  Revolución Americana y Francesa   Requisitos: v  Los archivos se subirán en esta misma página. v  Los podcasts deben tener explicación, intervención de todos los miembros del grupo, efectos de sonido (música que acompañe la locución) y debemos intentar que no sean monótonos. vEn vuestros podcasts hay una serie de términos obligatorios a los que hay que hacer referencia: Ø  Revolución Americana: §  Motín del Té §  Declaración de Independencia §  […] Ø  Revolución Francesa: §  Crisis de la Hacienda §  Turgot §  Estados Generales §  […] ... jtorrest@educa.jcyl.es (Javier Torres Torres) 2025-03-17T18:36:00Z Tecnología http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2071 En el CEIP Europa (La Pedraja de Portillo) el pasado curso escolar colaboraron en un proyecto sobre Educación en Valores y los ODS a través de la robótica, herramienta pedagógica innovadora y muy atrayente para el alumnado. Gracias a Manos Unidas, y las dos personas que acudieron a su centro, Luis y Juanma, de la empresa Ciencia y Robótica, hicieron 4 talleres: Educación infantil. 1º y 2º de primaria. 3º y 4º de primaria. 5º y 6º de primaria.EDUCATIVA_PAGE_BREAK Cada taller constó de 3 módulos donde se trabajaron conceptos clave relacionados con la justicia, la gestión responsable de recursos, la igualdad de oportunidades, la igualdad de género y el consumo responsable. Módulo 1 de Drones: Valor gestión responsable de los recursos – ODS 12. Módulo 2 de Littlebits: Valor Justicia – ODS 10. Módulo 3 de Sphero: Valor Cooperación – ODS 13.      Fue todo un éxito y además les dejaron algunos materiales como los spheros, para poder utilizarlos con sus alumnos.   Aquí os dejo el enlace a un vídeo que han publicado en la web dle Centro: https://www.youtube.com/watch?v=PyNvwuN_IPw        ... mcuruena@educa.jcyl.es (M.CARMEN URUEÑA IZQUIERDO) 2025-03-13T11:54:00Z Infantil http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2070 El CEIP Gloria Fuertes  de Tudela de Duero participa en el Programa de Educación Responsable apostando por una educación que impulse el crecimiento saludable de niños y niñas y potencie su talento y creatividad para ayudarles a ser autónomos, competentes, solidarios y felices.  El programa educativo  promueve el desarrollo emocional, social y creativo preocupándose por  el bienestar del alumnado, de la comunidad docente y de las familias; proporcionando herramientas emocionales que los niños y niñas van a necesitar para tener éxito en el presente y futuro.           A través del recurso LEE (literatura y emociones), del Programa,  en Educación Infantil,  se ha trabajado este maravilloso cuento y las relaciones con las emociones y el alma, transmitiendo mensajes de amor e intentando comprender lo que se esconde en nuestro interior.                                   ... jcastanobueno@educa.jcyl.es (JOSE DOMINGO CASTAÑO BUENO) 2025-03-06T16:34:00Z Convivencia http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2069 El curso "Explorar Nuestro Patrimonio: Un Recurso Educativo" ha sido una experiencia enriquecedora y motivadora para los docentes participantes. Este curso tenía como objetivo fundamental mostrar el patrimonio como herramienta docente para conectar el pasado con nuestro presente a través de visitas a instituciones y organismos con valor histórico. EDUCATIVA_PAGE_BREAK Durante la actividad se visitaron los siguientes enclaves: · Las excavaciones arqueológicas de Pintia: en ellas el director de las excavaciones, Carlos Sanz Mínguez, nos presentó el material didáctico, elaborado por Pablo de Castro, tanto para Primaria como para Secundaria. · El archivo de la Real Chancillería: en esta visita la responsable del archivo nos mostró el tratamiento de los documentos históricos. Pudimos recorrer los archivos y conocer las actividades para las visitas de Primaria. · El Palacio Real de Valladolid: María Cabezudo nos guio por los pasillos y salas del Palacio Real. Además, gracias a Elisabet González pudimos conocer las situaciones de aprendizaje elaboradas tanto para Primaria como Secundaria que con el título “El Palacio real: una visita de Reyes” que permiten incorporar esta visita a las diferentes áreas y materias curriculares de Sociales.   EDUCATIVA_PAGE_BREAK     Los participantes han valorado muy positivamente la actividad puesto que permite salir de las aulas para alcanzar un aprendizaje situado y significativo. Por otra parte, el curso permite fomentar, apreciar y comprometerse con la conservación y difusión de nuestro patrimonio histórico y cultural.   Si quieres conocer de cerca todas las visitas puedes acceder a: https://www.pintiavaccea.es/ https://www.cultura.gob.es/cultura/areas/archivos/mc/archivos/acv/portada.html https://iuu.uva.es/investigacion/redes-de-investigacion/catedra-palacio-real-valladolid/ ¡Anímate y sal de tu aula para que tu alumnado pueda enriquecer su aprendizaje con el entorno! ... mjgomezm@educa.jcyl.es (MARIA JOSE GOMEZ MATA) 2025-03-06T08:02:00Z C. Sociales http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2068 En colaboración con el Museo Patio Herreriano de Arte Contemporáneo Español hemos llevado a cabo un curso que ha llevado por título “Aprender con arte, del museo al aula” dirigido a profesorado de educación infantil, educación primaria y educación secundaria. La finalidad de esta formación, desarrollada en el entorno privilegiado del Museo Patio Herreriano, ha sido descubrir el arte contemporáneo como motor de diferentes procesos de aprendizaje. Integrar los espacios culturales de la ciudad como ejes de la educación fortalece la adquisición de competencias de nuestro alumnado y sus procesos de identidad. Así, la difusión de la programación educativa del museo ha completado esta formación. A través de la naturaleza del lenguaje gráfico y visual se han realizado diferentes planteamientos transversales que trascienden lo artístico. Se ha buscado desarrollar la capacidad analítica, lingüística y la reflexión crítica. Entre las obras en las que se ha apoyado Daniel Paunero, mediador del museo, para realizar la formación nos encontramos algunas tan emblemáticas como las de Calle de Barcelona de Rafael Barradas, 1918 o la de Niña Muerta de Ángeles Santos, 1930.   Esperamos que este camino de colaboración con el museo siga creciendo para poder ofrecer a formaciones al profesorado. ... esthercaflo@hotmail.com (MARIA ESTHER CANO FLORES) 2025-02-28T12:33:00Z E. Física- Artística http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2067 ¿Por qué un PPED (plan personal de equipos docentes) de bibliotecas? Este surge de la detección de necesidades recogidas a partir del curso de oferta abierta "La biblioteca, un espacio más allá de los libros", donde el profesorado asistente manifestó la necesidad de ampliar y profundizar en la línea de trabajo propuesta en dicho curso. Así, a partir de noviembre, un grupo de profesores y profesoras decidieron reunirse periódicamente para compartir ideas, recursos, espacios, actividades, proyectos y experiencias de sus propias bibliotecas. Las sesiones se han estructurado de la siguiente manera: Una primera sesión se realizó en el CFIE de Valladolid, donde se llevó a cabo la presentación de los profesores participantes y de sus bibliotecas (como se estructuran, si existe comisión o no de biblioteca, la utilización del espacio, clubes de lectura, difusión de las actividades que se desarrollan...) Dialogamos sobre muchos temas relacionados con la lectura, de sus necesidades, de sus puntos fuertes y débiles y se establecieron posibles temas a tratar en cada una de las sesiones posteriores: ·         Organización ·         Abies ·         Dinamización ·         Planes de lectura EDUCATIVA_PAGE_BREAK También se decidió que se podrían realizar las sesiones en las distintas bibliotecas de los centros de los profesores participantes, lo que ha sido un acierto para ver la realidad de otros espacios. Por tanto, tres de las sesiones se han realizado en distintos centros: ·         IES Arca Real ·         CEIP Antonio Allúe Morer ·         CEO Atenea   Otra de las sesiones se realizó en la Biblioteca de Castilla y León, donde Soledad Carnicer nos mostró todos los entresijos de la biblioteca y descubrió todos los recursos a los que el profesorado tiene acceso que en muchas ocasiones son desconocidos y no se aprovechan lo suficiente. Ahora, ya solo nos quedan por desarrollar dos sesiones. La primera será una ponencia impartida por Luis Miguel Cencerrado Malmierca: consultor, profesor, bibliotecario y documentalista. Nos hablará de estos temas:  El lector competente del siglo XXI Las múltiples formas de narrar y de transmitir información La selección de materiales de lectura concebida como un proceso de toma de decisiones: ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Con qué criterios? Para finalizar este curso el PPED, nos volveremos a reunir en el CFIE, alrededor de una mesa y con un café para hacer reflexión del camino recorrido por las diferentes bibliotecas y contaremos las experiencias de las dos asesoras como encargadas de las bibliotecas de sus centros y encargadas en este momento de este grupo de profesores entusiastas de los libros, la lectura y la importancia de la biblioteca escolar en los centros.   Si eres responsable de la biblioteca de tu centro o entusiasta de los libros y la lectura, aquí tienes un espacio para aprender y compartir. No dudes en ponerte en contacto con nosotras si te gustaría unirte al grupo el curso que viene.     ... efernandezgr@educa.jcyl.es (ESTHER FERNANDEZ GRANDE) 2025-02-28T12:24:00Z Lengua http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/bitacora/index.cgi?wIdPub=2066 El pasado 7 de febrero, el IES Antonio Tovar de Valladolid acogió un enriquecedor encuentro en el que participaron centros educativos de tres provincias de Castilla y León: el IES Emilio Ferrari de Valladolid, el IES Sierra de Ayllón de Segovia y el IES Jorge Santayana de Ávila. Esta visita, enmarcada en el Proyecto de Innovación Educativa (PIE) Escuelas Saludables, permitió compartir experiencias y fortalecer la colaboración entre los centros en torno a tres grandes ejes: el medioambiente, la radio escolar y la convivencia.     Medio ambiente y huertos escolares: una apuesta por la renaturalización   Uno de los aspectos más destacados de la jornada fue la oportunidad de conocer de cerca el trabajo del IES Antonio Tovar en la renaturalización del centro. Este instituto ha convertido sus espacios en auténticos entornos de aprendizaje vivo, donde las plantas ocupan cada rincón, los huertos se convierten en herramientas pedagógicas y las aulas exteriores favorecen una conexión real con el entorno natural.   Los docentes y estudiantes visitantes pudieron comprobar cómo la educación medioambiental no solo ayuda a mejorar los espacios del centro, sino que también impacta directamente en el bienestar del alumnado y en su manera de relacionarse con el entorno. La experiencia del Antonio Tovar ha servido como inspiración para los centros participantes, que han visto en esta iniciativa un modelo a seguir para desarrollar sus propios proyectos de huertos escolares y espacios verdes. EDUCATIVA_PAGE_BREAK La radio escolar: voz y participación del alumnado   Otro de los pilares fundamentales del encuentro fue la radio escolar, un recurso educativo con un impacto significativo en la vida del centro. A lo largo de la visita, se destacó cómo la radio no solo potencia la expresión oral y las competencias comunicativas del alumnado, sino que también se ha convertido en un elemento clave para la convivencia.   Los estudiantes que participan regularmente en la radio encuentran en ella un espacio para expresarse, compartir sus inquietudes y generar debates enriquecedores. Además, se ha convertido en una herramienta fundamental para visibilizar la vida del centro, dar voz a los proyectos en marcha y fortalecer la identidad del alumnado como parte activa de la comunidad educativa.   Los representantes de los otros centros educativos mostraron gran interés en esta iniciativa, valorando la posibilidad de incorporar una radio escolar en sus institutos y establecer futuras colaboraciones para intercambiar experiencias y programas conjuntos.   Prácticas restaurativas y círculos de diálogo: un modelo de mediación para la convivencia   El tercer gran eje de la jornada fue la implementación de un programa de mediación basado en prácticas restaurativas y círculos de diálogo. En el IES Antonio Tovar, estas metodologías han permitido gestionar conflictos de manera constructiva, fomentar la escucha activa y fortalecer los lazos entre el alumnado.   Durante la visita, los participantes tuvieron la oportunidad de conocer cómo estos círculos de diálogo se han convertido en una herramienta eficaz para mejorar la convivencia escolar, promoviendo el entendimiento y la resolución pacífica de conflictos dentro de la comunidad educativa. Se compartieron experiencias sobre la aplicación de estas prácticas en los distintos centros y se generaron interesantes reflexiones sobre cómo seguir avanzando en esta línea.   Una jornada de aprendizaje compartido y nuevas sinergias   La sesión, que se extendió durante toda la mañana, resultó altamente enriquecedora para todos los centros participantes. El intercambio de ideas y experiencias permitió generar nuevas sinergias y estrechar lazos entre los institutos, con la certeza de que este encuentro no será el último.   La visita al IES Antonio Tovar ha servido como punto de partida para futuras colaboraciones en torno a la educación ambiental, la participación estudiantil a través de la radio y la mejora de la convivencia mediante prácticas restaurativas. Los cuatro centros han demostrado que, cuando se trabaja en red y se comparten buenas prácticas, la educación se enriquece y se transforma en un motor de cambio real.   Sin duda, esta jornada ha sido solo el comienzo de una colaboración que promete seguir dando frutos en el futuro. 🌿📻🤝 ... cminguezsa@educa.jcyl.es (CARLOS MINGUEZ SANCHEZ) 2025-02-28T11:56:00Z Convivencia